部编版语文六年级下册《古诗词诵读》教学设计(教案).docxVIP

部编版语文六年级下册《古诗词诵读》教学设计 古诗词诵读 教 学 知识目标：阅读诗歌，大体把握诗意，背诵诗词。 目 标 能力目标：培养学生再造想象、创新思维的能力。 情感目标：想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。 教 重 学 点 1.把握诗意，背诵诗词。 2.体会诗人的情感。 教 难 学 占 1.想象诗歌意境。 2.具有再造想象和创新思维能力。 第一课时 教 学 1.学习九首诗歌，背诵。 目 标 2.体会诗人情感，想象意境。 教 具 多媒体 准 备 教学设计 一次备课 导 ( 入 2 1.激情导入 我国『个文明古国，有着五千年悠久的历史和灿烂的文化。 ）分钟 中国古典诗词意蕴丰富，字字珠矶，是我国文化宝库中的一颗璀璨 的明珠。最早的诗歌总集《诗经》已经有两千多年诗歌的历史了。 根据内容不同，《诗经》可以分为“风” “雅” “颂”三部分。 【出示课件2】“风” “雅” “颂”。 课 1采薇（节选） 新 教 学 今天我们,『起欣赏《诗经?米薇》 （板书课题）的节选内容。 ( 36 知道“薇”是什么吗？（提示学生从偏旁猜）见过“薇”吗 ？【出示 ) 钟 分 课彳3】图片，释题。 2.初读古诗，了解诗意 ①自由读占诗。 ②正音。【出示课件3】 雨：多音字，按解释（下雨，落下：?雪。）应该读： [y u] ③齐读。提示节奏。【出示课件3】 采薇（节选） 昔我/往矣，杨柳/依依。 今我/来思，雨雪/霏霏。 行道/迟迟，载渴/载饥。 我心/伤悲，莫知/我哀。 3.创设情境，加深感悟。 ①理解“杨柳依依”。怎样的“杨柳”会让人感到“依依” ？【出 示课件4】柳树图片。这四个字会让你想到什么样的画面 ？（学生想 象，进行口语表达。） ②理解“昔我往矣”。诗中人是一位即将出征的战士。在这如诗如 画的景色中，“我”却要一一（离开家乡）。家乡的一草一木都值 得留恋，但出征的“我”眼中却只看到了依依的杨柳。这是为什么 ? 补充介绍：“柳”与“留”谐音，既表示挽留之意，又表达思乡之情。 这哪里是依依的杨柳啊，这分明是双依依挽留的手啊。但是“我” 能回家吗？为什么？本是两年的兵役却仿佛没有尽头……日复一日， 年复一年啊。终于盼到了战争结束。引读“今我来思”。 ③理解“雨雪霏霏”。 【出示课件4】要回去了，大雪纷飞，天寒路 滑，又饥又渴，“我”艰难地缓缓走在归乡的路上。透过苍茫的大 地，“我”仿佛看到了（劫后余生、归家情急、近乡情怯等复杂情 感）。生读。 ④【出示课件4】行道迟迟，载渴载饥。我心伤悲，莫知我哀 ！《采 薇》中后四句，最能体现“我”此时的心情。短短 16字就讲述了一 位远征战士归来，在回乡途中抚今忆昔，描写了两幅画面“杨柳依 依” “雨雪霏霏”。我们从中感悟到了他复杂的心境及沧桑心声。 4.你能试着背一背吗？【出示课件5】指名试背。全班试背。 2《送元二使安西》 【出示课件6】今天，我们将要一起学习一位唐朝著名 诗人王维写的一首脍炙人口的送别诗 《送元二使安西》。（板 书：送元二使安西）（指名读，指导学生读好停顿：送/元 二/使/安西，生齐读课题。） .了解作者及写作背景。 【出示课件7、8】 王维，字摩诘，汉族，河东蒲州（今山西运城）人。祖 籍山西祁县，唐朝诗人。有“诗佛”之称。苏轼评价其：“味 摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”王维诗书 画都很有名，音乐也很精通。与孟浩然合称“王孟”。 此诗是王维送朋友去西北边疆时作的诗，诗题又名“赠 别”。它大约作于安史之乱前。这位姓元的友人是奉朝廷的 使命前往安西的。 .初读 a.生自由读诗，读正确通顺。 b.按节奏读诗。【出示课件9】 送/元二/使/安西 唐?王维 渭城/朝雨/泡轻尘，客舍/青青/柳色新。 劝君/更尽/一杯酒，西出/阳关/无故人。 c.指名读诗，评价。 .理解诗句。 【出示课件9] 注释：元二：姓元，排行第二，作者的朋友。 使：出使。 安西：指唐代安西都护府，在今新疆库车附近。 渭城：秦时咸阳城，汉改渭城，在长安西北，渭水北岸。 朝雨：早晨下的雨。 泡（yi）:湿。 客舍：旅店。 阳关：在今甘肃省敦煌县西南，是古代通西域的要道。 【出示课件10】 译文：渭城早晨一场春雨沾湿了轻尘，客舍周围青青的柳树格外清 新。老朋友请你再干一杯饯别酒吧，出了阳关西路再也没有 老友人。 3《春夜喜雨》 一说到“诗”你会想起哪个朝代？对唐朝。唐朝是中国诗歌 史上最辉煌的时期，其间最有名的诗人非“李杜”莫属。“李”是 （李白），“杜”是（杜甫）。 【出示课件11】对，杜甫（712? 770）唐诗人。字子美，尝自称少陵野老。祖籍襄阳（今湖 北襄阳市襄州区），自其曾祖时迁居巩县（今河南巩义西南）。 许多优秀作品显示出唐代由开元、大宝盛世转向分裂衰微的 历史过程，被称为“诗史”。 与李白齐名，世称“李杜”