部编版四年级语文上册18.《牛和鹅》集体备课教案教学设计.docxVIP

教学设计 课题 18.《牛和鹅》 时间 主备人 审核人 使用人 四年级组语文教师 课型 问题导读课 课时 一课时 教材分析 《牛和鹅》是北师大版语文五年arr册“角度”单元中的一篇主体课文。课文记 叙作者在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，冉/、怕鹅的故 事。文章故事性强，是一篇谛言生动、童趣十足、又蕴含f 哲理的文章。尤其 是描写“我”被鹅追赶这F分时，作者将鹅的神气十足、胆大妄为，以及“我” 的狼狈不堪、慌忙逃窜通过对人物的谛言、动作、神态的细致刻画，通过对鹅的 动作的传神描写活灵活现地展现在读者而前。最后借助金奎叔的话，告诉我们看 待周围的事物，如果从/、同的角度出发就会得到/、同的结果。 设计理念 本课的教学设计的理念是：i.从学生的认知需要出发，对教材进行取舍和重组。 2.根据本文故事情节性强，场面描写具体生动，道理蕴涵耐人寻味的特点。教学 设计时主要体现了 “读、悟、”结合的理念，层层推进学生与文本的对话。教学中 设计了多种形式的读书活动，如，自读、练读、齐读，默读整体感知课文把握主 要内容，快速浏览理清义章脉络，默读勾画我怕鹅，鹅不怕我的语句，有感情朗 读，读出自己的体会和自己感受到画面，分角色读，读出我和金奎叔对鹅的不同 态度等等。这样在读通、读懂的过程中自然丰富了学生的谛言积累，并不断地将 新知识溶入到原有的认知结构中，从而促进学生谛言的发展。 学习目标 .学会五个生字，能用自己的方法正确读写“屁股，破碗,池塘，惹怒，掐住， 无缘无故，胳膊”等词语。 .我可以准确、流利朗读课文。 .解课文内容，总结概括课文主要内容的方法。 .我能理解“它虽然把我们看得很小，可我们实在比它强呀”这句话，体会作者 进行心理描写的作用。 .我通过感悟课文内容，能了解课文蕴含的道理，认识到看待周围的事物，如果 从/、同的角度出发就会得到/、同的结果。 重点难点 重点：了解“我怕鹅，被鹅欺；金奎叔赶鹅，鹅被吓跑”这件事情的全部经过。 难点：理解“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”这句话的含义。 朗读感悟课文，了解看待周围的事物，从/、同的角度出发就会得到/、同的结果。 学习方法 教师：情境教学法、比较读议法。 学生：读、悟、议、画、交流相结合。  教学准备 教师准备: 学生准备: 一案三单、图片，flash动画。 对本课进行结构化预习，细细研读课文 0 学习过程设计 程序 时间 教师行为 期望的学生行为 激趣导入 明确任务 7分钟 .出示牛和鹅的图片，引导学生 说说它们的特点。 .幻灯出示：牛的眼睛看人，觉 得牛比人大，所以牛是怕人的； 鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小， 所以鹅不怕人。 .引导学生判断正误，并导入今 天的学习：牛和鹅。 .回顾：说说课文主要。了 一件 什么事？先写什么？接着写「什 么？最后写了什么？ .评价学生表现，明确今天学习 任务：小组合作讨论完成《问题 生成-评价单》上的问题，并进行 拓展训练。 .结合图片，进一步了解牛和鹅 的特点。 .推翻课文中不成熟的说法，初 步树立个人的主观意见。 .回顾课文内容，理洁文章叙事 线索。 .明确今天的学习动向。 小组合作 品味义本 20分钟 .发放《问题生成-评价单》。 .引导生浏览问题。 .留足时间，让生自主完成。 .指导生进行小组讨论，随之进 行多兀展小。 .适时补充小结，评价学生表现。 .初识问题，心有定向。 .自主思考，完成生成单上的问 题。 .小组合作讨论，提高学习能力， 完善问题答案。 .大胆质疑，合作解决，加深认  激趣训练 提升认识 简谈收获 结束学习 10分钟 3分钟 .播放flash动画《小马过河》。 .引导学生说说自己从动画中所 得到的启示。 .引导谈话：你在生活中后没有 遇到过类似的事情呢？你是怎么 看待的呢？（《问题训练-评价 单》） 4布置作业：小组合作完成《问 题训练-评价单》上的相关习题。 .作评价学生的表现。 .师引导谈话：通过本节课的学 习，你们都有哪些收获，请大胆 地说出来吧。 .小结：正如诗云：“横看成岭 侧成峰，远近高低各/、同”，站 在不同的角度看待事物，处理问 题，就会后/、同的答案。 识。 .欣赏动画，浅谈自己的认识。 .通过谈话，让本课的真谛得到 升华。 .在老师的指导下进行拓展训 练。 1简谈自己的学习收获及感想， 在交流中加深巩固。 .在老师谈话中再次受到教育。 板书 设计 牛 和 鹅 欺负 /、欺负 角度不同 害怕 不害怕 结果/、同 16.《牛和鹅》问题导读一一评价单 班级 组名 姓名 时间： 班级 【学习目标】 知识与技能： 掌握5个生字，能正确读写“屁股、破碗、池塘、惹怒、掐住、无缘无故、胳臂”等词语； 通过感悟课文内容，了解课文蕴含的道理，认识到看待周围的事物，如果从不同的角度出发