哈佛大学社会科学博士项目、剑桥大学新领域创成科学研究生院设置的现.docxVIP

哈佛大学社会科学博士项目、剑桥大学新领域创成科学研究生院设置的现 摘要：随着经济、科技等各领域的快速发展，社会所面临的诸多问题逐渐超出单一学科范畴，现在及未来社会需要具备多方面能力与素质的人才，跨学科人才培养已成为世界高等教育发展的趋势。哈佛大学的教育学博士项目、剑桥大学的社会科学博士项目、东京大学的新领域创成科学研究生院注重打破学科界限，为学生提供跨学科课程、不同学科背景的教师以及广泛的实践平台。我国高等院校应注重打破传统学科壁垒，加快跨学科创新课程体系及师资队伍建设，以实践为导向，努力创建跨学科实践平台，以推动跨学科相关领域的改革与发展，更好地满足社会对全面发展的复合型人才的需求。 随着社会的快速发展以及知识生产模式的不断更新，传统单一学科人才培养模式已经无法满足社会发展需要及科技创新的复杂要求，高等院校人才培养模式从单一学科转向跨学科已是大势所趋。当今世界，学科前沿的重大突破和重要创新成果，大多是多学科交叉、融合和汇聚的结果一、跨学科人才培养项目概况美国一直拥有学科互涉研究的“黄金国度”之赞誉，其跨学科教育与研究走在世界前列。二战后，美国建立了多个跨学科研究机构，开展跨学科人才培养项目。1997年，由美国国家科学基金会（National Science Foundation）启动的“研究生教育与科研训练一体化项目”（Integrative Graduate Education and Research Traineeship Program）更是将美国高校跨学科教育与研究推向了高潮。21世纪以来，美国国家科学院和美国大学协会发表《促进跨学科研究》（Facilitating Interdisciplinary Research）、《跨学科专题报告》（Report of the Interdisciplinarity Task Force）等重要报告，鼓励高等院校推动相关领域改革，促进跨学科教育与研究的发展剑桥大学作为一所富有自身文化与特色的世界一流大学，在跨学科教育领域与时俱进、积极探索。近年来，剑桥大学与英国经济与社会研究委员会（Economic and Social Research Council）、医学研究委员会（Medical Research Council）、自然环境研究委员会（Natural Environment Research Council）等多个委员会建立了伙伴关系，并在他们资助下成立相关学科的博士培养项目。2010年，在英国经济与社会研究委员会的认证与资助下，剑桥大学科学技术学院、人文与社会科学学院、生物科学学院、物理科学学院及艺术与人文学院的11个学科联合设立了社会科学博士项目，并成立社会科学研究方法中心（Social Sciences Research Methods Centre），负责相关课程的规划与管理日本同为重视跨学科教育与研究的国家。二战后，日本政府大力推动跨学科研究的发展，先后出台一系列法律、政策和措施推动跨学科教育的改革与发展。例如，2002年制定的《21世纪卓越研究教育中心计划》和《全球化卓越教育中心计划》都大力促进了高等院校跨学科教育的发展二、跨学科人才培养模式比较哈佛大学教育学博士项目、剑桥大学社会科学博士项目以及东京大学新领域创成科学研究生院已形成相对成熟的跨学科人才培养体系，以下从课程设置、师资保障、实践研究三个方面进行比较分析。（一）课程设置课程是高校人才培养的核心，课程性质及其组合方式不但影响高校教学活动的开展，还影响高校人才培养的目标与规格剑桥大学社会科学博士项目相关课程的开设和管理由社会科学研究方法中心承担。该中心开设的课程分为两类：一为核心模块课程，即适用于社会科学所有领域的跨院系、跨学科研究方法课程；二为开放课程，即不同院系所开设的仅适用于本专业的研究方法类课程，如“定量研究实践”“研究范式和方法论”“研究方法初涉”等东京大学新领域创成科学研究生院类似于小型的“研究生大学”以上三所世界一流大学的跨学科人才培养项目在课程设置上整合了多个院系、学科的课程资源，通过将不同院系的多个学科进行融合，教授跨学科知识与研究方法。哈佛大学教育学博士项目将教育学专业设置成三个方向，每个方向有其侧重领域；剑桥大学社会科学博士项目注重社会科学领域的共通性，在课程设置上分为核心课程和开放课程，让学生拥有更多自主选择空间；东京大学新领域创成科学研究生院更注重以问题为导向，将解决社会复杂问题的需求作为学术研究和教学活动的基础。（二）师资保障师资队伍是影响跨学科人才培养的关键性因素之一剑桥大学社会科学博士项目为研究生配备了第一导师（principal supvisor）和顾问导师（advisor）。第一导师是学生所在研究领域