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基于案例教学的小学语文课堂教学探究 摘要：分析了课堂教学中实施案例教学的优势和遇到的问题, 并结合教学实践, 从案例教学的组成环节入手, 阐述了案例教学在课程教学中的应用, 即精心挑选案例、创设问题情境、课堂讨论、交流结果、教师讲解、自我总结。 案例教学是一种提升学生决策能力和综合素质的教学方法。案例教学能使学生真实地感受组织管理实践, 从能力培养的角度来说, 案例教学有助于培养学生的专业操作意识和实际管理能力。每个教学案例均会给学生一定的信息, 留下一连串的疑问, 这些疑问没有标准答案可供参考, 往往需要学生去作深入、细致的思考与探索, 学生作为主体被置身于“案例”情境中, 通过对案例中的问题进行思考、讨论, 提出具体措施。案例教学训练的是决策的艺术, 意在锻炼学生在不圆满的条件下作出决策的能力。它重视的不是得出正确答案, 而是得出结论的思考过程, 以培养学生的发散思维。一、课堂教学中引入案例教学的必要性案例教学法在国内教学过程中全面实施较晚, 随着时间推移, 案例教学法的功效日益为我国教育界所认可。1997年初, 海尔集团总裁张瑞敏在哈佛商学院的M BA课堂详细讲授了其根据海尔集团管理实践经验编写的“海尔激活休克鱼”这一案例, 引起了国内广大媒体的关注与报道, 这也使更多的普通人对于教学案例多了更深一层的了解与关注。与传统的教学模式相比, 案例教学的特点主要体现在以下几个方面, 如图1所示。 (一) 有利于提高教师素质、教学质量和教学水平课堂案例教学方法的运用既要求教师除了必须具备渊博的理论知识之外, 还要求教师具备一定丰富的教学技能与实践经验。这就要求教师时时更新教学内容, 不断补充新教案, 又要求教师高度重视社会生活实践, 对现实生活中的企业所存在的问题时时保持高度的敏感性, 不断地求索、发现适宜课堂教学的案例。另外, 案例教学法可以充分调动教师参与教学改革的积极性, 更好地发挥课堂教学中的主导作用, 对教师来说, 在案例采集、挑选的过程中, 教师始终处于活跃、积极的状态, 教师通过多角度反复思考、认真推敲与挑选案例, 对教学案例中所涉及到的理论知识进一步深挖、思考, 以便更好地将理论知识与案例实践教学活动有机地结合在一起, 这在客观上也有助于提升教师的业务素质。 (二) 有利于增强学生学习的自觉性, 提高学生分析问题和解决问题的能力传统的课堂教学主要是以教师为中心、以课本为中心, 从教材到教材, 教学活动关注的是最终向学生灌输 (讲解) 了哪些基本理论知识, 学生真正掌握了哪些定义 (概念) , 从根本上忽视了学生本人学习潜能的挖掘与培养, 培养出的学生运用所学理论知识解决实际问题的能力很差。案例教学法注重理论联系实践的思考、探析和研讨, 更加重视学生对相关理论知识的广度、深度的进一步挖掘, 该教学模式更加突出了学生的主体地位。案例教学法主要通过设计一个符合实践的情景, 让学生置身于案例所处情景之中, 通过对企业存在问题进行分析、探索, 可以大大提升学生解决实际问题的能力。 (三) 有利于增加教师和学生之间的互动关系在传统课堂教学过程中, 教师是课堂主体, 学生处于被动接受的位置, 然而, 案例教学过程中, 学生是课堂主体, 教师在整个案例教学过程中始终扮演着“导演”的角色, 为此, 教师在选择符合教学需要的“剧本”, 在课堂讨论进程中, 教师还必须根据课堂情况, 审时度势, 因势利导, 让每一个参与进来的学生都能够真正获得充分发挥自身潜能的机会。二、案例教学的具体实施方案 (一) 精心挑选案例教师在课下从众多的案例中精心筛选一些适合本班学生讨论并且与学生现实生活紧密结合的例子, 让学生在课堂上讨论, 这是激起学生兴趣的第一步。当时笔者提供的是“百事可乐无形资产案”。第二步, 熟悉案例情景。案例教学是一种互动式的教学过程, 在课程前必须做好充分的准备, 认真阅读资料以及相关的背景资料。这就要求教师至少提前一天把案例材料发到学生手中, 并要求学生进行分组讨论, 写出讨论提纲。 (二) 创设问题情境在课堂讨论开始时, 教师可以为学生设置一些疑问点, 对学生讨论可以起到抛砖引玉的作用。在此次课堂讨论之中, 笔者设计了如下三个问题。1、“百事”这一品牌为什么能够在短短几年时间内挤身于全球最具有影响力品牌排名前列?有何成功秘诀?2、“百事可乐”公司为什么能够在短时间内打开中国饮料市场, 并迅速占领中国饮料市场?我国饮料企业可以从中得到什么启示?3、假如您是“百事可乐”集团的CEO, 您应该采取怎样具体措施继续提升“百事”这个品牌价值, 进一步提升市场占有额? (三) 课堂讨论要求学生根据设计的问题展开讨论, 这是案例教学的关键, 也是整个教学过程的高