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精品学习资料 名师归纳总结——欢迎下载 理科教研组集体备课教案第六章数据的代表２．中位数与众数课题1. 学问与技能：把握中位数，众数的概念，会求出一组数据的中位数与众数；能结合详细情境体会平均数， 中位数和众数三者的区分，能初步挑选恰当的数据代表对数据作出自己的正确评判；教学目标2. 过程与方法：通过解决实际问题的过程，区分刻画“平均水平”的三个数据代表，让同学获得肯定的评判才能，进一步进展其数学应用才能；3. 情感与态度： 将学问 理科教研组集体备课教案 第六章 数据的代表 ２．中位数与众数 课题 1. 学问与技能：把握中位数，众数的概念，会求出一组数据的中位数与众数； 能结合详细情境体会平均数， 中位数和众数三者的区分， 能初步挑选恰当的数据代 表对数据作出自己的正确评判； 教学 目标 2. 过程与方法：通过解决实际问题的过程，区分刻画“平均水平”的三个数 据代表，让同学获得肯定的评判才能，进一步进展其数学应用才能； 3. 情感与态度： 将学问的学习放在解决问题的情境中， 通过数据分析与处理， 体会数学与现实生活的联系，培育同学求真的科学态度； 教学 重点 把握中位数，众数的概念，会求出一组数据的中位数与众数 能结合详细情境体会平均数， 中位数和众数三者的区分， 能初步挑选恰当的数据代 教学 难点 表对数据作出自己的正确评判； 教学 用具 教学 方法 小黑板等； 讲授法，综合法，练习法等； 教学过程 教学内容 活动设计 评注 第一环节：情境引入 目的：一是复习 内容： 在当今信息时代，信息的重要性不言而喻，人 平均数的概念与计 们常常要求一些信息 “用数据说话”，所以对数据作出恰当 算，同时说明有些数 的评判是很重要的；下面请看一例： 据利用平均数是反 某次数学考试，小英得了 78 分；全班共 32 人，其他 应不出问题的，为引 同学的成果为 1 个 100 分， 4 个 90 分， 22 个 80 分， 2 入新的数据代表奠 个 62 分， 1 个 30 分， 1 个 25 分； 第 1 页，共 6 页 精品学习资料 名师归纳总结——欢迎下载 理科教研组集体备课教案小英运算出全班的平均分为77.4 分，所以小英告知妈定基础；妈说，自己这次数学成果在班上处于“中上水平 ”；小英对二是依据同学妈妈说的情形属实吗？你对此有何看法？的心理特点和熟悉引导同学绽开争论，作出评判：规律，力求创设一种平均数是我们常用的一个数据代表，但是在这里，利引人入胜的教学情用平均数把倒数第五的成果说成处于班级的“中上水平”景，明显是不属实的；缘由是全班的平均分受到了两个极端数引起同学对“平均水据 30 分和 理科教研组集体备课教案 小英运算出全班的平均分为 77.4 分，所以小英告知妈 定基础； 妈说，自己这次数学成果在班上处于 “中上水平 ”；小英对 二是依据同学 妈妈说的情形属实吗？你对此有何看法？ 的心理特点和熟悉 引导同学绽开争论，作出评判： 规律，力求创设一种 平均数是我们常用的一个数据代表，但是在这里，利 引人入胜的教学情 用平均数把倒数第五的成果说成处于班级的“中上水平” 景， 明显是不属实的；缘由是全班的平均分受到了两个极端数 引起同学对“平均水 据 30 分和 25 分的影响， 利用平均数反应问题就显现了偏 平”的认知冲突， 挖 差； 掘出趣味因素，最大 怎样说明这个问题呢？我们需要学习新的数据代表— 限度地吸引同学积 中位数与众数； 其次环节：合作探究 极投入新学问的学 习； 内容： 问题：某公司员工的月工资如下： 员 工 经理 副经理 职员 A 职员 B 职员 C 职员D 月工资/ 元 6000 4000 1700 1300 1200 1100 经理说：我公司员工收入很高，月平均工资为 2000 元； 职员 C 说：我的工资是 1200 元，在公司算中等收入； 职员 D 说：我们好几个人工资都是 1100 元； 一位应聘者心里在琢磨：这个公司员工收入究竟怎样 呢？ 你怎样看待该公司员工的收入？ 同学四人小组争论，沟通自己的看法，老师对表现积 第 2 页，共 6 页 精品学习资料 名师归纳总结——欢迎下载 理科教研组集体备课教案极的同学予以勉励；在同学争论沟通的基础上，老师进行点拨：上述问题中，经理，职员C，职员 D 从不同的角度描述了该公司的收入情形：（ 1 ）月平均工资 2000 元，指全部员工工资的平均数是 2000 元，但只有正副经理的工资比平均工资高，是他两人的工资把平均工资“拉”高了；（ 2 ）职员 C 理科教研组集体备课教案 极的同学予以勉励； 在同学争论沟通的基础上，老师进行点拨： 上述问题中，经理，职员 C，职员 D 从不同的角度描 述了该公司的收入情形： （ 1 ）月平均工资 2000 元，指全部员工