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第11课时 利用估算解决问题
教学内容:教材第96页例13,练习十九
教学目标:1.使学生能够结合具体情境,进行加、减法估算,培养估算意识。
2.让学生通过解决生活中的各种实际问题,进一步培养学生的估算能力。
教学重点:培养学生合理估算策略的意识和能力。
教学难点:能结合实际进行估计。
教学准备:课件
教学过程:
一、复习导入,揭示课题
1.口算。(课件呈现)
2.填一填。(课件呈现)
二、探究新知
1.师:前一节课,我们学会了整百、整千的加减法计算,也解决了买电器的问题,这会妈妈又给我们提出了新问题。
(1)课件展示例13。
师:仔细观察情景图,你获得了哪些信息?
生1:买一部电话机和一台电吹风,电话机358元,电吹风218元。
生2:妈妈提出的问题是500元钱买这两件商品够不够。
师:同学们,你们能帮助妈妈解决这个问题吗?小组内交流讨论后反馈。
(2)分析:
师:要知道500元够不够,先要知道买电话机和电吹风一共得付多少钱。
生1:500元买了300多元的电话机,剩下不到200元,肯定不够买电吹风。
生2:不用准确算出得数,可以这样想:电话机超过了300元,电吹风超过了200元。300+200=500,带500元肯定不够。
2.师:同学们,想一想,带700元够了吗?
生:电话机不超过400元,电吹风不超过300元,400+300=700,带700元肯定够了。
师:500元够不够和700元够不够,在解决问题的思路上有什么相同和不同之处?
生1:都采用估算。
生2:前面估算的时候进来往小处估,那么真实值肯定大于500,后面估算的时候进来往大处估,那么真实值肯定小于700。
3.师生小结。
三、知识运用
1.练习十九第4题。
2.练习十九第6题。
3.练习十九第8题。
四、课堂作业
1.第98页练习十九第5题。
2.第99页练习十九第7题。
五、课堂小结
今天这节课我们学习了什么本领?
板书设计
教学反思
教学中,要善于培养学生的问题意识,可以是有“疑”而问,使学生消除疑虑,形成清晰的认识;也可以让学生“无疑”而问,根据学习的新知识提出有价值的问题去考别人,满足学生的成就感,调动他们的学习热情。
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