华东师大资源与环境科学学院.pptx

华东师大资源与环境科学学院 陈 澄;一、地理课程标准制订的背景二、地理课程标准的前期研究三、初中地理新课程简介四、高中地理新课程简介五、地理课程评价制度改革六、地理新课程的推进策略;一、地理课程标准制订背景 ----地理课程改革的紧迫性和必要性 地理科学的发展 素质教育的需要 ----地理课程标准研制进程 通过招投标的形式产生课程标准研制组 近三年时间召开几十次大型工作会议 广泛征求意见、由院士等组成的专家组审定 ----地理课程标准的体例 课程标准名称的由来 课程标准和教学大纲的区别 课程标准的结构; 2002年5月教育部刚刚颁布新修订的高中地理教学大纲，同年秋季北京、内蒙古、广西、陕西、西藏、海南等最后6个省区也开始第一次使用此大纲的新教材。 为什么短短不到1年时间（2003年3月）又颁布了新的高中地理课程标准？; 目前正在全国大部分省区使用的《全日制普通高级中学地理教学大纲》从酝酿、制订，到试用、推广，已经有10个年头了。 早在1994年4月，教育部就组织人员开始酝酿、研讨大纲的指导思想和改革思路；同年12月，拟定出大纲的总体框架和主要内容；1995年4月起草出大纲征求意见稿；1996年4月，该高中地理大纲送教育部中小学教材审查委员会审订。1997年秋季，依据大纲编写的高中地理新教材开始在山西、江西、天津两省一市试用；2002年5月经修订以后推广到全国。;素质教育的时代需要; 素质教育未取得突破性进展的一个重要原因是还没有构建一套符合素质教育要求全新的课程体系。 现行课程的主要问题是： ——课程结构过于强调学科本位 ——课程内容过于注重书本知识 ——课程实施过于强调接受学习 ——课程评价过于强调甄别选拔的功能 ——课程管理过于集中;地理科学发展的新趋势;地理课程标准研制进程 通过招标投标的形式产生课程标准研制组 近三年时间召开几十次大型工作会议（初中11次、高中13次） 广泛征求意见 专家院士审议;国家地理课程标准研制组人员 所在单位;;地理课程标准相对于 地理教学大纲的区别; 第一部分 前 言 课程性质 课程的基本理念 课程设计思路 第二部分 课程目标 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 ;“内容标准”的陈述方式;内容标准的陈述方式;“结果性目标”动词举例;“结果性目标”动词举例;“结果性目标”动词举例;“体验性目标”动词举例;“体验性目标”动词举例;一、地理课程标准制订的背景二、地理课程标准的前期研究三、初中地理新课程简介四、高中地理新课程简介五、地理课程评价制度改革六、地理新课程的推进策略;教育现状的调研（高中） 调查范围：北京、辽宁、江苏、广东、 黑龙江、江西、广西、河北、 山西、宁夏等10个省（直辖 市、自治区） 样本数量：不同层次学校的学生样本 14036名、教师样本1650名、 校长样本158名 调查时间：2002年1—5月 ;校长、教师认为在学生身上体现得较好的课程目标;学校开选修课的情况;对高中课程 内容容量的看法;校长和教师对学生学业负担的看法;对高中课程内容与学生生活经验关系的认识;学生最喜欢的课堂教学方式;学生在课堂上发表不同意见的机会;关于学生作业的调查;评价学生的主要方式;学生对公布考试成绩的感受;学生对学科课程的具体感受 （居前4位的学科） ;教育现状的调研（高中） 调查范围：北京、辽宁、江苏、广东、 黑龙江、江西、广西、河北、 山西、宁夏等10个省（直辖 市、自治区） 样本数量：不同层次学校的学生样本 14036名、教师样本1650名、 校长样本158名 调查时间：2002年1—5月 ;国际地理课程比较研究 ——美国、英国、法国、德国、俄罗斯、澳大 利亚、加拿大、日本等国地理课程标准研究 国内地理课程现状研究 ——课程设置历史回顾 ——香港、澳门、台湾地区地理课程设置 地理学习对学生心理发展的影响研究 社会及科技发展对地理课程的影响 地理学发展