苏教版三年级数学《长方形和正方形特征》说课稿.docxVIP

苏教版三年级数学《长方形和正方形特色》讲课稿 苏教版三年级数学《长方形和正方形特色》讲课稿 PAGE / NUMPAGES 苏教版三年级数学《长方形和正方形特色》讲课稿 苏教版三年级数学 ——《长方形和正方形的 特色》讲课稿 教材剖析： 1、《长方形和正方形的特色》是苏教版义务教育课程标准实 验教科书数学三年级第五册第 6 单元的第 1 个教课内容。（教 科书 5860 页） 2、教材先让学生在教师或近似的生活场所里找一找：哪些 物体的面是正方形，哪些物体的面是长方形。再指引学生通 过对长方形、正方形纸折一折，量一量，比一比，认识长方 形、正方形的边和角的特色，加深对长方形、正方形特色的 认识，而后再把长方形、正方形的特色进行比较，领会互相 间的联系，揭露长方形的长、宽及正方形的边长等观点。 3、教材在想一想做做中安排了丰富的活动，让学生充足感知 长方形、正方形的特色，稳固对长方形、正方形的认识。 教课目的： 1、经过让学生数一数，折一折，比一比，量一量，使学生 认识长方形、 正方形的边的特色， 能辨识和差别这两种图形。 2、表现合作竞争的教课思想，培育独立打听问题的能力和 全面察看的问题的思想方式。 3、激发学生的求知欲，让学生在民主、和睦、活跃的讲堂 氛围中学习。 本课时知识概括起来是： 第1页/共5页 1、长方形和正方形的特色 2、会判断哪些图形是长方形，哪些是正方形 3、长方形和正方形的边的名称 教课重、难点： 要点是认识长方形和正方形，掌握它们的特色。难点是长方形、正方形的特色的得出和考证。教课方案： 第一环节：创建情境，引入新课 在教室里找长方形 .（课的开始经过察看学生熟习的教室、 引 入，吸引学生注意力，能够让学生感知数学就在生活中。 ）第二环节：自主研究，发现特色 出示一个长方形谈谈对它们边和角的已有的认识 .各有几条边？几个角？（如有生说到对于直角，应充足必定，并借这话引出下一环节） 活动一：研究长方形的特色 经过摆长方形，察看长方形，提出猜想：你感觉长方形的角有什么特色？边还有什么特色？经过折一折，比一比手中的 长方形考证自己的猜想， 组织沟通。 长方形特色： 有四条边，对边相等；有四个角，四个角都是直角。 （研究长方形的特色是本节课的要点和难点，让学生猜想长方形的边和角有什 么特色，在让学生想方法证明自己的想法，在知识研究是过程中不单有知识的掌握，更能培育学生主动学习和研究的习 第2页/共5页 惯，激发学生的创新意识。 ） 活动二：研究正方形的特色 讲话：你能猜想一下正方形的边和角又有什么特色呢？（学生亲历研究和沟通长方形边和角的特色的过程，对研究方法有了必定的认识，利用知识的正迁徙，能比较顺利地研究出正方形边和角的特色。 ） 学生经过操作考证后，沟通并总结：正方形的特色：有四条边，四条边都相等，有四个角，四个角都是直角。而后教课正方形边的名称。 活动三：比较长方形和正方形的相同点和不一样点。第三环节：稳固练习，深入理解1、想一想做做第 2 题 同桌合作，用两副相同的三角尺，分别拼成一个正方形和一 个长方形。沟通拼的方法 ,谈谈拼的是什么形 ,有什么特色 ,并说出各部分的名称。 2、想一想做做第 3 题 独立思虑 ,有一张长方形纸， 你能剪出一个最大的正方形吗？ 用你的长方形折一折，剪一剪，这个最大的正方形边长是多 少？谈谈为何？ 第四环节：讲堂总结，组织建立 第五环节：活动深入，拓展延长 想一想做做第 4 题 第3页/共5页 (1)用 6 个相同的小正方形 ,拼成一个长方形 (2)用 16 个相同的小正方形拼成一个大正方形（小组议论合作） “师 ”之观点，大概是从先秦期间的 “师长、师傅、先生 ”而来。此中 “师傅 ”更早则意指春秋时国君的老师。 《说文解字》 中有注曰： “师教人以道者之称也 ”。 “师 ”之含义，此刻泛指从事教育工作或是教授知识技术也或是某方面有专长值得学习 者。 “老师 ”的原意并不是由 “老 ”而形容 “师”。 “老”在旧语义中 也是一种尊称，隐喻年长且学问渊博者。 “老”“师 ”连用最先见于《史记》，有 “荀卿最为老师 ”之说法。慢慢 “老师 ”之说也不再有年纪的限制， 老小皆可合用。 不过司马迁笔下的 “老师 ” 自然不是今日意义上的 “教师 ”，其不过 “老”和 “师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其 身上学以 “道 ”，但其不必定是知识的流传者。 今日看来， “教师”的必需条件不但是拥有知识，更重于流传知识。 课本、报刊杂志中的成语、 名言警语等俯首皆是 ,但学生写作文运用到文章中的甚少 ,即便运用也很难做到恰到好处。 为何?仍是没有完全 “记死 ”的缘由。要解决这个问题 ,方法很简 单,每天花 3-5 分钟左右的时间记一条成语、 一则名