教师培训高等教育心理学小抄.pdfVIP

第一章问答题： 知心理学的詹正式诞生。它把人看成一种 质及其规律的认识，有助于高教教学改革 心理学产生的哲学背景：法 ·笛卡儿最 信息加工者，一种具有丰富的内在资源、 的深化。 早用反射概念来解释动物的行为和人的某 并能利用这些资源与周围环境发生相互作 高教心理学研究的具体方法：观察法， 些无意识的简单行为。他还相信“天赋观 用的积极的有机体。合理接受了行为主义 即自然观察法，指在自然的生活情境或教 念”。他关于身心关系的思想推动了对动物 对客观方法的重视，发展了特有的计算机 育过程中直接观察被试学生的外部行为表 和人体作解剖学和生理学研究，对现代心 模拟等研究方法。7.人本主义心理学，代 现（言语、行为和表情），从而研究其心理 理学的理论发展也有重要的影响。 表人物马斯洛和罗杰斯，认为心理学研究 活动的方法。优点：被观察者在自然条件 英·洛克坚决反对“天赋观念”，主张“白 的首要任务在于了解人，揭示人性的本质， 下的行为表现真实自然，较少或没有受到 板说”。认为一切知识和观念都是后天从经 必须从人的存在出发，以人为本，用整体 “环境的干扰”。缺陷：观察资料的质量易 验中获得的。他把经验分成外部经验和内 分析法对人作出完备的描述。主张还人以 受观察者能力和其他心理因素的影响，且 部经验两种，前者叫感觉，其源泉是客观 本来面目，研究活生生的、具体的、丰富 观察到的资料有限，难以作出概括化的结 的物质世界；后者叫反省，是人们对自己 的个人。强调人的尊严和价值，主张心理 论。实验法，是在控制的条件下系统地操 内部活动的观察。 学应研究对个人和社会的进步富有意义的 纵某种变量的变化，来研究此种此种变量 德·冯特于1879 年在德国莱比锡大学创 问题，促进人格的发展。 的变化对其他变量的影响。应用教育实验 建了世界上第一个心理学实验室，标志着 高等教育心理学的内容体系与学科特 法应特别注意：必须妥善处理实验条件， 心理学成为一门独立学科。 征：学科特征 1．反映高等教育专业特色的 才能精确确定这种影响。教育实验法运用 西方心理学的理论流派：1.构造主义： 心理学。2．为适应高等教育特点的教学方 的核心是实验设计，实验设计中应遵守两 创始人冯特，代表人物铁欣纳。主张心理 法提供心理学依据。 内容体系：高等教育 个基本原则，随机化原则，局部控制原则。 学应研究人们的意识经验，并把人的经验 学心理学概论、高等学校学习学习心理、 调查法，是在自然条件下，以提问的方式 分为感觉、意象和激情三种元素。感觉是 高等学校教学心理、高等学校德育心理、 间接了解被调查对象的心理和行为的研究 知觉的因素，意象是观念的因素，而激情 高等学校教学成效的测量与评价。 方法。有口头调查（谈话法）和书面调查 是情绪的元素。所有复杂的心理现象都是 一个完整的教学活动过程包括明确教学 （文卷法）两形式。实施过程分三阶段： 由这些元素构成的。在研究方法上，强调 目标、任务分析、确定学生原有水平、设 确定调查方案，作用是确定研究目的。进 内省的方法。2.机能主义：创始人詹姆士， 计教学课程、实施教学和教学评价六方面。 行调查准备，主要是将系统具体的研究目 代表人物杜威。主张研究意识，认为意识 而心理学可为整体教学过程的科学化提供 标转为问题。收集并分析结果。个案法， 是一个川流不息的过程，其作用就是使有 依据。 是对单个被试进行深入详尽的观察和研 机体适应环境。3.行为主义：创始人华生， 教育心理的核心问题是学生的学习活动 究，以便发现影响某种行为和心理现象的 代表人物斯金纳。行为主