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地方本科院校原理课实效性现状与影响因素 摘要：马克思主义基本原理概论课程是我国高校学生的必修课。地方本科院校增强马克思主义基本原理概论课程的实效性，有利于重点突出马克思主义的价值和意义，有利于学生树立正确的马克思主义世界观和方法论，培育良好的社会主义道德。文章基于对地方本科院校“原理”课实效性现状及其影响因素的分析，探索系统全面改进“原理”课教学工作的举措。 为了全面了解和掌握地方高校大学生对于“马克思主义基本原理概论”课程的认识程度，及时了解学生的思想发展状况，有针对性地提高思政课的教学水平，本文采用问卷调查法，结合地方本科院校的特点，基于地方本科院校增强马克思主义基本原理概论课实效性的意义，深入探究课程教学效果欠佳的影响因素，并提出增强地方高校“原理”课程实效性的对策。一、地方本科院校加强马克思主义基本原理概论课实效性的意义（一）有利于重点突出马克思主义的价值和意义作为地方高校思想政治理论课必修课程之一的马克思主义基本原理概论课，对大学生的思想政治教育具有十分重要的意义。地方本科院校的思想政治理论课应对中国共产党的思想路线进行传播并培养大学生的政治归属感，马克思主义思想和学说是思想政治理论课中的基础知识，是该课程的理论底蕴。地方本科院校加强马克思主义基本原理概论课实效性要将马克思主义理论从一般的非理性情感上升到理性选择，这就需要从过去、现在和未来的角度来阐述马克思主义理论的价值。（二）有利于学生树立正确的马克思主义世界观和方法论地方本科院校的学生综合素质参差不齐，存在着部分学生道德失范的问题。再加上地方本科院校本身还存在着学校内涵不够、教育成本欠缺与扩大招生范围、提高教学水平的矛盾，学校的地域劣势与人才引进的矛盾等问题。学生的文化水平有限，信息沟通交流不够，容易把社会当中出现的一些不良行为看成正常现象（三）有利于培育良好的社会主义道德马克思主义基本原理概论的内容包括马克思主义哲学基本原理、政治经济学和科学社会主义基本原理二、地方本科院校马克思主义基本原理概论课实效性现状分析（一）课程体系建设不完善1. 教学内容比较抽象，不能很好地做到理论联系实际问卷显示，34.8%的学生认为马克思主义基本原理概论等思想政治理论课教学中存在的最大问题是教学内容问题，这反映出该课程的教学内容落后，已经无法适应当前的社会发展和学生需求，高校应对课程内容做出调整和更新。大部分大学生通过手机浏览各种知识和热点，他们认为“原理”课的知识比较抽象，难以应用到现实生活中，50.4%的学生仅仅只是为了学分去学习。2. 教学方式单一在实际调查中，48%的地方高校认为教学方法问题是该课程存在的最大问题，42.6%的学生认为该课程教学方式、内容陈旧，难以激发学生的学习兴趣。由此可知，目前多数地方本科院校思政教师的教学方式无法适应学生的需求。调查显示，54.8%的学生认为教师不定期使用互动式讨论、辩论等教学方法对增强教学效果有帮助，但是由于目前大部分的地方本科院校都采取大班教学模式，使教师难以开展针对性教学。3. 教学模式传统调查显示，37%的学生喜欢师生互动的教学模式，但是，地方本科院校马克思主义基本原理概论课主要采用大班授课的形式，由于学生人数较多、互动交流的难度较大，教师大多都采取灌输式教学模式，从而导致学生的学习积极性降低。授课教师每节课都要抽出时间来维持课堂纪律，难以保障教学效果。4. 实践教学薄弱根据调查，43%的学生将参观考察作为最喜欢的社会实践方式。马克思主义基本原理概论课是一门综合性和专业性比较强的课程，除了需要让学生系统理解理论知识，还要有实践环节。但是，由于地方本科院校普遍存在着“学时少”与授课“内容多”的矛盾，往往会将实践教学的课时用于理论教学，从而导致原理课实践形同虚设。（二）学生难以理解马克思主义基本理论1. 学生对课程的认识存在误区调查显示，74%的学生认为上马克思主义基本原理概论课等思想政治理论课的主要原因是“必修课必须上”，大部分学生存在一种错误的认识，认为该课程是公共基础理论课，其重要性远不如专业课，认为学得再好也不如掌握一些对自己专业有帮助的实用性的知识。学生学习纯粹是为了应付考试，这样就直接影响了教学效果2. 课堂表现方面62%的学生在上课过程中只听讲不做笔记，23%的学生看手机或打瞌睡。在实际的课堂教学过程中，由于上百个学生坐在一间教室，部分学生不认真听讲玩手机的现象普遍存在，还有一部分学生选择在课堂上看其他专业书或做作业、与周围的同学聊天等等。学生在课堂上普遍缺乏主动思考的积极性，课堂气氛或嘈杂或死气沉沉，课堂抬头率很低，严重影响了教师上课的情绪，不利于教师教学水平的发挥。三、增强地方本科院校马克思主义基本原理概论课实效性的