全等三角形的判定——角边角和角角边定理教案人教版.pdfVIP

《全等三角形的判定——角边角和角角边定理》教案 教学目标 : 知识技能 : 理解三角形全等的判定定理三 , 四，并能灵活地运用三角形全等的判定三 , 四，进行 有条理的简单的推理，并能利用它解决实际问题 , 提高分析问题 , 解决问题的能力 . 数学思考 : 懂得全等三角形的判定三 , 四是确定两个三角形全等的又一个思考方法 . 解决问题 : 经历探索三角形全等判定方法的过程，体会利用操作、归纳获得数学结论的过程 . 情感态度 : 体验数学模型与实际生活中的问题之间的联系 . 教学重点 : 三角形全等的判定定理三 , 四. 教学难点 : 利用三角形全等的判定定理三 , 四解决问题 . 教学内容 : 课本第至页 . 教学过程设计 : 活动一 . 提出问题 , 引入新课 . 类比着“边边边公理”和“边角边公理”即“三元素定三角形”，提出：如果两个三角 形两边一个角分别对应相等，这两个三角形能不能全等？ 活动二 . 动手探究 , 得出结论 . . 探究 . 学生活动 : 按照下面的步骤画三角形，使它的两个内角分别为°和 °，并且这两个角 的夹边的长为 2.5cm. 画好后小组交流，比较画出的三角形是否全等 . . 将两角和它们的夹边的数据改换成另一组，再与同学一起按新数据画三角形 . 通过对所画三 角形的比较，你能得出什么结论？ . 先任意画出一个△。再画一个△′′′，使′′，∠′∠，∠′∠（即使两角和它们的夹边 对应相等）。把画好的△′′′剪下，放到△上，它们全等吗？ 画一个△′′′，使′′，∠′∠，∠′∠ (). 画′′； (). 在′′的同旁画∠′′＝∠，∠′′＝∠，′，′交于点′ . . 归纳得出角边角定理： 如果两个三角形的两个角和它们的夹边对应相等，那么这两个三角形 全等 . 这个事实可以简写为“ 角边角 ”或“” 活动三 . 继续探索 , 总结结论 . . 探究 . 在△和△中，∠＝∠，∠＝∠，＝（图），△与△全等吗 ?能利用角边角条件证明你的 结论吗 ? 提示：如果两个三角形的两个角对应相等，那么它们的第三个角是什么关系？ . 归纳总结结论： 两个角和其中一个角的对边对应相等的两个三角形全等 （可以简写成 “角角边 ”或 “”）. 活动四 . 知识应用 , 例题解析 . 例 . 如图，在上，在上，＝，∠＝∠ . 求证＝ . 分析：如果能证明△≌△，就可以得出＝ . 证明：在△与△中， A A( 公共角 ) AC=AB C= B ∴△≌△（）。 ∴. 活动五 . 讨论交流 , 得出结论 . 三角对应相等的两个三角形全等吗 ? 活动六 . 知识巩固 , 课堂练习 . 如图，要测量河两岸相对的两点，的距离，可以在的垂线上取两点，，使，再定出的垂线， 使，，在一条直线上，这时测得的长就是的长 . 为什么 ? . 如图，⊥，⊥，∠＝∠ . 求证 . 活动七 . 知识梳理 , 课堂小结 引导学生对三角形全等的判定方法做小结 . 活动八 . 知识反馈 , 作业布置 . 课本第至页第题 . 人生最大的幸福，莫过于连一分钟都无法休息 零碎的时间实在可以成就大事业 珍惜时间可以使生命变的更有价值 时间象奔腾澎湃的急湍，它一去无返，毫不流连 一个人越知道时间的价值， 就越感到失时的痛苦 得到时间，就是得到一切 用经济学的眼光来看，时