五年级上册第六单元 多边形的面积教学设计.pdfVIP

第六单元 多边形的面积 第2 课时—三角形的面积 1 教学内容 人教版小学数学教材五年级上册第91 页主题图、92 页 2、 “做一做”， “你知道吗？” 2 教学目标 2.1 知识与技能： 探索并掌握三角形的面积公式，能正确计算三角形的面积，并能应用公式解决简单的实际问题 2.2 过程与方法： 是学生经历操作、观察、讨论、归纳等数学活动，进一步体会转化方法的价值，发展学生的空间观念 和初步的推理能力。 2.3 情感态度与价值观： 让学生在探索活动中获得积极的情感体验，进一步培养学生学习的兴趣。 3 教学重点/难点/考点 3.1 教学重点： 理解并掌握三角形面积的计算公式 3.2 教学难点： 理解三角形面积计算公式的推导过程 3.3 考点分析： 能根据具体情况应用三角形面积公式解决实际问题 4 教学目标依据 4.1 课程标准的要求： 《新课标》指出：“学生有效的教学活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探 索与合作交流是学生学习数学的重要方式。要做到把“生活经验数学化，数学问题生活化。” 变“课堂教学”为“课堂生活”，就必须把握教学规律、用活教材。故而，教师应向学生提供 充分从事教学活动的机会，帮助他们在自主探索与合作交流的过程中真正理解和掌握数学知识 与技能、数学思想和方法，并获得数学活动经验。根据这一教学理念，本课采用“主导- 主体相结合”为特征的探究性教学模式，让学生在观察、猜想、验证、归纳、交流中获得新知并提高能力。 4.2 教材分析： 三角形面积的计算方法是小学阶段学习几何知识的重要内容,也是学生今后学习的重要基础。 《数 学课程标准》中明确指出 :利用方格纸或割补等方法,探索并掌握三角形、平行四边形和梯形的面积公式。 为落实这一目标,这部分教材均是以探索活动 的形式出现 的 ,加强了动手实践、自主探索，让学生经历知识 的形成过程，自己得出结论。学生在学习三角形面积的计算方法之前 ,已经亲身经历了平行四边形面积计 算公式的推导过程 ,当学生亲身经历了三角形面积计算公式的推 导 过 程 时 ,不仅可以借鉴前面 “转化”的思想,而且为今后逐渐形成较强 的探索能力打下较为扎实 的基础。 4.3 学情分析： 五年级学生已经具备了一定的动手操作、自主探究、合作交流的意识与能力。况且，在此之前，学生 已经有了推导平行四边形面积公式的思想方法和活动经验，因此不难想 出把三角形转化成已学过的 图形，通过实际操作来探究三角形面积的计算方法。不过，让学生切实理解三角形的面积公式是一个难点。 例如：公式中为什么要用“底×高”除以2？这个“底×高”求出来的是什么？要想让学生完全领悟、需要 引导学生在探索活动中，循序渐进、由浅入深地进行操作与观察，讨论与交流，从而使学生进一步理解平 面图形之间的变换关系，发展空间观念。 5 专家建议 五年级学生对图形已有了初步认识，具备了一定的学习及推理能力，能够初步利用生活中的经验学习 新的知识，但是学生的抽象能力与归纳理解能力都是在实物的表象层次上，所以讲授时要结合生活实际， 让学生理解本章节知识与生活的联系。 6 教学方法 创设情境——新知讲授——巩固总结——练习提高 7 教学用具 多媒体课件、三角形学具 8 教学过程 8.1 创设情境 师：我们学校有一批小朋友要加入少先队了，学校为他们做了一批红领巾，要我们帮忙算算要用多少 布。同学们有没有信心帮学校解决这个问题？（屏幕出示红领巾图） 师：同学们，红领巾是什么形状的？ 生：三角形的 师：你们会算三角形的面积吗？这节课我们就一起来研究，探索这个问题。 板书：三角形的面积 8.2 新知探究 （一）、课件出示一个平行四边形 师：平行四边形的面积怎么计算？ 生：平行四边形的面积=底×高（板书：平行四边形的面积=底×高） 师：平行四边形的面积公式是怎样得到的？ 生说推导过程 师：在研究平行四边形的面积的时，我门是把平行四边形转化成学过的长方形来研究的，那三角形的面积 你打算怎么研究呢？ 生1：我想把它转化成已学过的图形。 生2：我想看看三角形能不能转化成长方形或平行和四边形。 （