二年级数学1米有多长优秀教案.docxVIP

ADDIN CNKISM.UserStyle 二年级上册《1米有多长》TPC教学设计 学习领域 数学 设计教学 彭李慧 主题名称 1米有多长 教学对象 二年级 教学资源 使用智慧教育系统、HTE课件、学具 能力指标 认识厘米，学会用刻度尺测量物体和线的长度（限整厘米） 感知1厘米的实际长度，能估计较小物体的长度 经历用不同方式测量物体的长度，体会建立统一单位的必要性 教学模式 教学流程 时间 科技应用 教学评量 第一阶段 前测导入 T：教学过程 一问题情景 师:同学们,你们去过动物游乐园吗? 师:长颈鹿和小乌龟在游乐园门口遇到了什么问题? 课件出示:教材第53页情境图。 生1:小狗门卫告诉它们,身高1米以上要买票。 生2:我看门口1米处画的标记,长颈鹿的身高超过了1米,要买票;小乌龟的身高不足1米,不用买票。 师:观察得真仔细!看到了门口处1米的地方有标记。 【设计意图:借助学生感兴趣的话题,引入新课,激发学生探究“1米有多长”的兴趣,为新课的教学奠定基础。】 选择 智慧挑人 计分板 第二阶段 小组合作 二自主探究 1.认一认,想一想。 师:上节课我们已经认识了长度单位“厘米”,知道我们食指的宽度大约是1厘米,现在请大家拿出直尺,找出1厘米给同桌看。 学生找出1厘米的长度,展示给同桌看。 师:同学们找得非常准确,100段这样的1厘米接起来就是1米。看(出示米尺),这就是米尺,是我们今天认识的一位新朋友。数一数是不是有100厘米。 学生自己数,明确1米就是100厘米。我们可以写成:1米=100厘米。 测量比较短的物体时,一般我们用“厘米”作单位。在测量比较长的物体或距离时,通常用“米”作单位,“米”也是国际上通用的一个长度单位,“米”可以用字母“m”表示。 【设计意图:通过米尺认识“1米”的实际长度,既直观又简便。用自己的方式描述,有利于发展学生的空间观念。让学生经历“米”和“厘米”之间关系的探索过程,加深对知识的理解。】 2.比一比,说一说。 师:现在请同学们用自己的方式描述一下1米有多长。 学生可能有多种回答,如有的学生边用两手比画边说,有的学生边比画自己的身高边说,有的学生说出课桌的长约是1米,等等,老师要给予鼓励。 师:同学们说得都很好。现在把你们的手臂伸开,用尺子量一量,看看伸到什么程度就是1米。 学生用米尺进行测量,教师巡视,指导个别有困难的学生。 组织学生交流,演示自己伸开手臂比画1米长。 3.小组合作,用尺子量一量。 师:现在请同学们以小组为单位,合作测量,从教室的一头到另一头大约有多少米,教室里的黑板长大约是多少米。 小组同学分工合作,测量教室的长、黑板的长。教师巡视,了解不同的做法,指导个别有困难的学生。 组织学生交流测量的过程和结果,重点说明测量的方法。 4.巩固练习。 师:“厘米”和“米”在生活中的应用很广泛,结合实际情况完成下面的填空。 课件出示:教材第53页最下面的习题。 学生独立完成练习,教师巡视了解情况。 组织学生交流,重点说说自己是怎样通过对比确定填写什么单位的。 【设计意图:在学生充分感知1米有多长的基础上,马上安排巩固训练,有助于学生掌握1厘米、1米有多长。】 选择 计时器 抢答 计分板 HITA上传 HITA上传 第三阶段 总结反思 三总结提升 师:这节课我们认识了另一个长度单位——米,知道了课桌的长大约是1米,并且知道了测量较短的物体用“厘米”作单位,测量较长的物体用“米”作单位,要记住1米=100厘米。还学会了测量物体的长度的方法,注意测量时要从0刻度量起。