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小学语文教学现状分析及思 学校语文教学现状分析及思索[精选]学校语文教学现状分析及思索[范文]学校语文教学现状分析及思索大全就在 学校语文进展现状分析 当今训练改革的焦点集中于教学改革，而教学改革的热点则集中于课堂教学创新。毫无疑问，课堂教学这一关键环节是有效提升训练教学质量的明智、有效的选择和捷径，当然的成为了教学改革的切入点和突破口。于是，正视当前学校课堂教学现状，推动课堂教学改革创新就摆在了每一个训练工的面前。 在以往的教学模式里，我们立足于课本，以课堂大容量，练习大容量和时间加汗水的方法，不行否认的培育了大批人才。但固有的教学观念，一成不变的教学模式，最终形成了当前我校语文课堂教学的现状。 现状一：教学模式陈旧，教学方法单一。 大多沿用“一言堂”、“满堂灌”的老教法，导致老师讲解并描述多，启发少，多元沟通更少；讲学问多而讲规律少，讲学习方法更少；全班统一学习的机会多而全班个人独立学习的机会少；同学接受学习机会多而表达学习的机会少；学习水平高的同学参加机会多而水平低的参加机会少。授课方式单一且以单向讲授为主，缺乏敏捷多样的方式组合，老师授课以完成教学任务为目标，而不顾及教学过程的科学性，缺乏对同学主动性地调动，很难让同学精力高度集中于老师的导向上。老师讲得累，而同学思维跟上跟不上，主观上跟不上，老师不了解，事实上也主导不了，全凭同学自觉。课堂的课题目标和课时目标不明确或不能够完成。任意性大，当堂达标的课不多，大多留有很重的学习任务在课外，造成 1 了课业负担重上加重，居高不下，积重难返。 现状二：教学思想落后，课堂气氛沉闷。 教学思想设计时为同学的“学会”考虑得多，为同学的“会学”考虑得少，授课缺乏开放性，缺乏学问的联系与编织，难以形成学问网络；学科学问封闭运行，照本宣科的成分多，缺乏发散思维和敏捷的应用。多数的老师授课缺乏艺术性，缺乏热忱和激情，精神不振，语调平淡，体语呆板，课堂气氛沉闷，有的连上、下课的起立都省略了，同学的精神始终处于松懈状态，思维难以紧急运行，学习效率低下。有的老师要求严，实施高压政策，随堂提问，对答不上者实施挖苦、罚站等惩处措施，使同学心理过分紧急、压抑，学习状态不佳。 现状三：预备不充分，教学过程脱离主题。 老师对教学效果缺乏细致科学的统计和分析，后来的教学也就无的放矢，无方可补，无药可救。由于缺乏师生沟通，无从进行学情分析，老师只顾按自己的意图取舍讲解内容，不能顾及同学的实际，这种教学的盲目性导致了大量的无效劳动。有的老师滔滔不绝讲解的不少是同学自学完全能够把握的内容。由于老师不仔细备课或备课不到位，课堂上只能信口开河，真正达到了“两个黄鹂鸣翠柳——不知所云”或者是“一行白鹭上青天——离题万里”的境界。从某种意义上讲，同学珍贵的学习时间就是由于老师教学的盲目性和