冀教版2022年五年级上册数学等式的性质教案.docxVIP

冀教版2022年五年级上册数学等式的性质教案.docx

  1. 1、本文档共6页,可阅读全部内容。
  2. 2、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
  3. 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载
  4. 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
  5. 5、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
  6. 6、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们
  7. 7、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
  8. 8、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
查看更多
精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 “等式的性质”教学设计 教学目标: 1.学生能理解等式的性质,能用语言表述等式的性质,能用等式的性质解决简单的实际问题。 2.学生通过观察或操作天平保持平衡的几种变换情况,经历探索等式的性质的过程,感悟等式的性质。 3.学生在探索等式的性质活动中,体验探索过程的挑战性和数学结论的确定性,培养学生观察与思考、归纳与概括的能力。 教学重点:理解等式的性质,利用等式的性质解决简单的实际问题。 教学难点:归纳概括等式的性质。 教学准备:天平、多媒体课件等。 教学过程: 一、创设情境,激趣引新 1.说生活现象:同学们,你们玩过跷跷板吗?谁能用一句话表述下列生活现象? 2.引天平游戏:上节课我们通过天平认识了等式和方程,这节课我们继续利用天平,探索天平游戏中所包含的其它数学知识。 二、操作实践,探究新知 (一)研究“等式两边加上同一个数,左右两边仍然相等” 1.操作演示,感受天平的平衡 (1)出示平衡天平:请同学们观察一下,老师这个天平处于什么状态? (2)一边加物品,天平处于不平衡状态:老师这里有一个长方体,如果把它放在天平左侧的托盘里,天平会处于什么状态? 为什么会向左倾斜?(你来说一说)验证猜想。 (3)两边加上物品,天平仍然处于不平衡状态:老师这里还有一个正方体,如果把它放在天平右侧的托盘里,猜一猜天平会处于什么状态? 大家有三种不同的猜想,谁能说说自己的想法?验证猜想。 下面请同学们仔细观察,看看是哪种情况?说明了什么? (4)一边继续加上物品,天平处于平衡状态:老师这里还有一个正方体,继续放到右侧托盘里,请仔细观察,这时天平会处于什么状态? 左右两边平衡了,说明了什么? 2.发现规律,抽象性质 (1)发现规律:(点击)假设长方体质量为a,正方体质量为b,你能用等式表示现在天平的状态吗? (先点击ppt后板书:a=2b) 如果老师分别在/已经平衡的天平两端/加上一个同样的正方体,这时天平还会保持平衡吗?为什么? 怎样用等式表示现在天平的状态?(先点击后板书:b+a=2b+b) 如果我继续在这个平衡的天平两端加上一个相同的正方体怎样用等式表示?(板书: b+b+a=2b+b+b) 如果我在原来平衡的天平两端加上一个相同的长方体怎样用等式表示? (板书:a+a=2b+a) (2)梳理过程:在刚才的实验中,要想让平衡的天平继续保持平衡,必须要注意什么? (3)抽象性质:我们知道,平衡的天平就像等式,天平平衡的规律也同样适用于等式。如果把平衡的天平/两端/加上同样的物品看成同一个数,那么,等式两边加上同一个数,左右两边会怎样?(两个学生回答) 请把这句话自由的读一读。 (4)反馈练习:请同学们四人为一组,充分利用已有的学具,在平衡的天平两端加上相同数量的物品,使天平仍然保持平衡。(学生操作、交流、评价) 找三组学生上台操作 (二)研究“等式两边减去同一个数,左右两边仍然相等” 1.自主探索:刚才,同学们在平衡的天平两端增加同样的物品使天平仍然保持平衡,有没有既可以改变天平两端的数量又可以使天平仍然保持平衡的方法呢?请同学们继续四人为一组,在刚才操作研究的基础上看看能不能发现。 2.展示交流:哪位同学愿意代表你们组汇报一下研究成果?(注意补充) 至少四组 第一组展示操作过程 第二组在操作完后,说一下自己的发现(老师适当补充:你能用一句话把这个过程总结一下吗?) 3.教师点拨:如果我们把平衡的天平两端拿掉相同的物品的规律运用到等式上,你又有什么发现? (找两位同学说) 把这句话自由的读一读 (三)归纳概括“等式的性质1” 1.概括性质:哪位同学能用一句话把运用到等式上的两次规律表述清楚? (找两位同学说) 2.理解性质:等式两边加上或减去同一个数,左右两边仍然相等。这就是等式的第一个性质,(板书课题)请同学们自由的读一读,一边读一边想,这一性质中哪些字词最重要? (四)研究“等式两边乘同一个数,或除以同一个不为0的数,左右两边仍然相等” 1.自主研究:刚才,我们借助天平研究了等式的第一个性质,要让天平保持平衡,除了可以像前面那样在天平两边同时加上、减去同一个物体外,还可以怎样摆?请你们继续以小组为单位摆一摆,并把你们的想法列成等式。开始吧! 2.研究流程:小组按照研究报告单研究→班级展示交流(同一知识点要有补充)→质疑释疑 (1)先交流乘法,找三组同学上台展示 除了把平衡的天平两边的物品扩大到原来的相同倍数外,还有不同的摆法吗? 找三组同学上台展示 为什么要除以一个不为0的数呢? (3)归纳概括“等式的性质2” 1.概括

您可能关注的文档

文档评论(0)

189****5087 + 关注
官方认证
文档贡献者

该用户很懒,什么也没介绍

版权声明书
用户编号:7102116031000022
认证主体仪征市思诚信息技术服务部
IP属地江苏
统一社会信用代码/组织机构代码
92321081MA278RWX8D

1亿VIP精品文档

相关文档