《带刺的朋友》说课稿.docx

文档内容来源于：网络收集整理，word版本可编辑，欢迎下载支持 文档内容来源于：网络收集整理，word版本可编辑，欢迎下载支持 敬重的各位老师 : 《带刺的伴侣》 说课稿 文档内容来源于：网络收集整理，word版本可编辑，欢迎下载支持 文档内容来源于：网络收集整理，word版本可编辑，欢迎下载支持 大家好 ,我今日说课的题目就为《带刺的伴侣》 ,下面我将以上 7 个方面进行说课；一，说教材 《带刺的伴侣》 就为统编教材学校语文三年级上册第七单元其次 十三课；这篇课文写了刺猬偷枣的本事高明 ,字里行间透露出作者对刺猬的宠爱之情；全文用词精确 ,语言生动 ,条理清晰 ,充分表现了刺猬的聪慧与机警； 二，说学情 三年级的同学思维正处于形象思维向抽象规律思维过渡阶段 ,语文学习内容也由词句向篇章过渡 ,对于较深层次的内容即使感悟较深 , 也往往表述不清；本节课就为其次课时 ,同学通过第一课时的学习 ,基本把握了本课的生字词 ,明白了课文的主要内容 ,能较为流利地朗读课文了,对学习本文有了肯定信心与爱好 ,但就为要感受课文生动的语言 , 对她们来说 ,仍有肯定的难度； 三，说教学目标 依据以上学情与本单元的训练重点 ,我们结合教材本身的特点 ,制定了以下教学目标 :通过抓关键词句 ,感受刺猬偷枣的高明 ,并复述故事；这也就为本课的教学重点与难点； 四，说教法与学法 【说教法】 文档内容来源于：网络收集整理，word版本可编辑，欢迎下载支持 文档内容来源于：网络收集整理，word版本可编辑，欢迎下载支持 为了达成以上教学目标 ,遵循师生的双主体原就 ,我们以“启示式教学”贯穿教学始终 ,并辅以词语突破 ,图文结合 ,感情朗读 ,读中悟情 , 充分调动同学的积极性，主动性 ,引导同学自主学习； 【说学法】 课堂就为同学活动的舞台 ,依据同学的个体差异 ,综合运用已经学过的读书方法 ,引导同学通过读一读，想一想，画一画，说一说等方法学习本课； 五，说教学过程 为了更好地达成教学目标 ,我设计了以下环节 : 第一环节就为回忆导入 我们第一提出问题 :“带刺的伴侣就为谁？它做了一件什么事？ 它就为如何偷枣的？”引导同学回忆课文的主要内容 ,梳理刺猬偷枣的过程,使同学逐步养成将旧学问系统化的习惯； 其次环节 :品尝语言的生动性 接下来进入其次环节 ,引导同学体会语言的生动性；这一环节既就为本节课教学的重点 ,也就为难点； 为了让同学走近文本 ,我们设置了情形 :“就为什么样的枣让小刺猬如此想偷呢？我们去瞧瞧” ；同时,课件呈现课文描述枣的句子让同学读,感受枣的多，色鲜，味美，让人眼馋 ,然后出示去掉修饰语后的句子让同学读 ,引导同学从对比阅读中去体会作者语言的生动； 当同学对枣有了 肯定 印象后 ,再次设置情境 :枣子这么迷人 ,难怪小刺猬忍不住要去偷 ,对于它偷枣的过程作者在文中就为如何夸赞 文档内容来源于：网络收集整理，word版本可编辑，欢迎下载支持 文档内容来源于：网络收集整理，word版本可编辑，欢迎下载支持 的？用波浪线画出来； 接下来的教学就环绕“聪慧的小东西 ,它偷枣的本事真高明啊！ ” 这一句,紧紧抓住高明来绽开； 我们引导同学从三大方面去勾画 ，朗读， 体会刺猬偷枣的高明 : 第一就为挑选正确的偷枣时间；这句的环境描写很有特色 :模糊的月光投下斑斑驳驳的光影；这部分的学习 ,我们着重就为让同学通过图文结合的方式来懂得模糊 ,体会刺猬高明的同时 ,感受作者语言的生动； 其次就为偷枣的手段高明；这一句 ,作者运用了“哗哗”“噼里啪啦”“噗”几个拟声词 ,将小刺猬用力摇枣树 ,红红的枣子落了一地的情形与小刺猬想快速偷枣的滑稽样子形象地呈现了出来； 同学提出这个句子后 ,为了引起同学对这几个拟声词的留意 ,我们设计了问题 :小刺猬用力摇枣树 ,作者就在枣树旁边 ,她听到了 ,聪慧的小伴侣们 ,您们听到什么声音了？让她们圈出这些拟声词读一读 ,悟一悟 ,用一用 ,感受拟声词的妙处 ,表达学校语文课堂的生动与谐； 小刺猬偷枣的高明仍表现在偷枣方式的高明；课文的第 10 自然段将小刺猬偷枣的动作写得活敏捷现；为了进展同学的自想法识 ,让同学真正参加到课堂中 ,培育同学独立摸索，独立分析，独立解决问题的才能 ,我们第一让同学自主默读 ,画出动作 ,想象画面 ,谈感受,然后课件呈现带“归拢”“打了一个滚儿”“扎”“急火火地跑” 这些关键词或短语的句子指导同学反复朗读 ,在潜移默化中从教法向以同学为 中心的学法过渡 ,让刺猬归拢枣，扎枣，驮枣的可爱形象深深地 定格 文档内容来源于：网络收集整理，word版本可编辑，欢迎下载支持 文档内容来源于：网络收集整理，word版本可编辑，欢迎下载支持 在孩子们的头脑中； 总的来说 ,其次大环节 ,