《双曲线的简单几何性质》第一课时示范公开课教学设计【高中数学人教版】.docVIP

《双曲线的简单几何性质》第1课时教学设计 教材分析 教材分析 学生已经经历了根据椭圆的标准方程研究椭圆的简单几何性质的方法，并已学过了双曲线的定义及标准方程．类比椭圆的简单几何性质的推导过程，利用双曲线的标准方程，通过学生自我思考，得出结论，同学交流展示，得出与椭圆相近的几何性质．在整个过程中教师的作用仅是启发诱导，点拨释疑，补充完善．让学生不断地通过思考，动手，发现新知的同时，体会到学习中的成功感． 课时分配　　　　　 本节内容分两课时完成． 第1课时讲解双曲线的简单几何性质，要求学生类比椭圆简单几何性质的研究方法来研究双曲线的简单几何性质；第2课时讲解运用双曲线的简单几何性质解题以及应用于实际生活中． 教学目标 教学目标 1．通过对双曲线标准方程的讨论，掌握双曲线的范围、对称性、顶点、渐近线和离心率等几何性质． 2．了解双曲线的中心、实轴、虚轴、渐近线、等轴双曲线的概念，以及a、b、c、e的关系及其几何意义． 教学重难点 教学重难点 教学重点：双曲线的范围、对称性、顶点、渐近线、离心率等几何性质． 教学难点：渐近线的性质． 教学过程 教学过程 引入新课　　　　　 提问：（1）双曲线是如何定义的？ （2）双曲线的标准方程是什么？ （3）前节根据椭圆的标准方程研究了椭圆的哪些性质？ 椭圆eq \f(x2,a2)＋eq \f(y2,b2)＝1（ab0） 图形 范围 －a≤x≤a　－b≤y≤b 对称性 关于x轴、y轴、原点对称 顶点 （±a，0），（0，±b） 离心率 e＝eq \f(c,a)，0e1，e越接近1越扁，e越接近0越圆 设计意图：回顾旧知，为问题的引入做准备，有助于本节课所研究的问题顺利解决． 探究新知　　　　　 探究1．类比椭圆eq \f(x2,a2)＋eq \f(y2,b2)＝1（ab0）的几何性质，借助eq \f(x2,a2)－eq \f(y2,b2)＝1（a0，b0）图象探讨双曲线有哪些几何性质？提出探究要求： （1）先通过焦点在x轴上的标准方程来研究． （2）类比椭圆的性质从范围、对称性、顶点、离心率四个角度思考． （3）要求先自己做一做，再在小组说一说，选出代表在班级讲一讲． 设计意图：依据学生思维的形象直观性和认知的情景依存性，在问题的指引下， 学生沿着一定的目标去自主探究，深入思考， 感知数学， 并在小组内交流讨论，在此期间教师巡回指导．全班交流后，及时点评． 活动成果： 1． 椭圆eq \f(x2,a2)＋eq \f(y2,b2)＝1（ab0） 双曲线eq \f(x2,a2)－eq \f(y2,b2)＝1（a0，b0） 图形 范围 －a≤x≤a　－b≤y≤b x≥a或x≤－a 对称性 关于x轴、y轴、原点对称 关于x轴、y轴、原点对称 顶点 （±a，0），（0，±b） （±a，0） 离心率 e＝eq \f(c,a)，0e1，e越接近1越扁，e越接近0越圆 e＝eq \f(c,a)，e1，e越大双曲线张口越大 2．双曲线与对称轴的交点，叫做双曲线的顶点，坐标为（±a，0）． 3．线段A1A2叫做双曲线的实轴，它的长为2a，a叫做实半轴长；线段B1B2叫做双曲线的虚轴，它的长为2b，b叫做双曲线的虚半轴长． 探究2．双曲线的这些性质和椭圆有什么异同？ 从范围看，椭圆是封闭的，双曲线是“开放”的． 从对称性看，都关于x轴、y轴、原点对称，这是缺一次项的二次方程的共性． 从顶点看，椭圆有四个，双曲线有两个，都是与坐标轴的交点，轴的概念的异同． 从离心率看：椭圆e＝eq \f(c,a)＝eq \r(1－\f(b2,a2))∈（0，1），双曲线e＝eq \f(c,a)＝eq \r(1＋\f(b2,a2))∈（1，＋∞）． 设计意图：通过观察类比，形成知识的迁移，明确双曲线几何性质的研究过程和研究方法，进而培养学生观察问题、解决问题的能力． 探究3． 渐近线的发现与论证： 思考：双曲线eq \f(x2,9)－eq \f(y2,4)＝1： ①在位于第一象限内的双曲线上找一点M，点M的横坐标xM与它到直线 eq \f(x,3)－eq \f(y,2)＝0的距离d有什么关系？（几何画板演示，学生回答） ②d能否为0？ 若d＝0，则双曲线与直线相交，设交点坐标为M（x0，y0）． 则eq \f(x0,3)－eq \f(y0,2)＝0，又eq \f(x\o\al(2,0),9)－eq \f(y\o\al(2,0),4) ＝ （eq \f(x0 ,3) ＋ eq \f(y0 ,2)）（eq \f(x0,3)－eq \f(y0 ,2)） ＝ 0≠1． ∴点M不在双曲线上．∴d≠0． 归纳总结：双曲线上的点在远离原点时无限接近这条直线但永远不能到达这条直线．（几何画板演示引导学生发现渐近线，明确渐近线与双曲线的关系） 结论