初中语文_初中语文教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《黑人谈河流》教学设计 １、了解休斯的经历及其创作。 ２、领略诗歌深厚的文化底蕴。 ３、理解诗中的艺术形象，感受诗人的爱国思乡情怀。 ４、品味诗歌语言，展开丰富的联想和想象，体会诗歌的内涵。 【教学重点】 　　１、了解诗歌的文化背景。 　　２、理解诗中的艺术形象及诗人由此抒发的思想情感。 【教学难点】 　　因民族文化背景不同，准确地把握诗人的意念和情绪并深入诗中的意境。 【教学方法】 　　诵读法、合作研讨法。 【课时安排】 　　１课时。 【教学内容及教学步骤】 一、导入新课 　　(课前聆听多媒体播放《共和国之恋》) 同学们，我们刚才听得这首歌的名字是《共和国之恋》，从题目中，我们就可以体会到这是一首洋溢着爱国主义精神的歌曲，是啊，爱国主义也是诗歌的永恒主题，更是诗人永恒歌唱的心声。在我国诗歌长河中是这样，在外国优秀的作品中也不乏其例。今天，我们就一起走进《黑人谈河流》，去聆听美国诗人休斯的爱国心声。二、简介作者及写作背景 　　休斯（１９０２～１９６７）美国黑人诗人、小说家，美国黑人文艺复兴运动的领导者，被誉为“黑人桂冠诗人”。休斯写过小说、剧本、自传和新闻速写，以诗歌方面的成就最为突出。他创作了十多部诗集，比较重要的有《哈莱姆的莎士比亚》《单程票》《延迟的梦之蒙太奇》等。 休斯的创作植根于美国黑人生活，对他们痛苦生活给予同情，讴歌他们美好的情感，颂扬了他们源远流长的文化传统。诗歌的主题思想有积极的社会意义，休斯创造性地把黑人民歌艺术引进诗歌创作，吸收了黑人爵士音乐和布鲁斯民歌的形式和手法，形成了轻松活泼豪迈奔放的风格，对美国黑人诗歌的发展具有深远的影响。 　　听简介，了解作者及背景。 三、研读《黑人谈河流》 　　（一）、读准字音，读出感情。 　　1、教师提示：这首诗在语言结构上。长句、短句互相交错，参差起伏；四个排比句，上半句结构相似，下半句发生变化，均不相同。这样的变化既有结构整齐均衡的一面，又有诗行形式上的跳跃，也不失节奏上的宫商之声。 2、理清文章的结构： 第一部分（第一节）：强调黑人对“河流”（历史）的见证。 第二部分（第二、三、四节）：以夸张手法回顾历史。 ?第三部分（第五节）：强化突出主题，黑人种族因见证了历史而显得深邃。 （二）、赏读诗歌，体会深意。 　　　⑴诗人想通过谈“河流”来表达什么样的思想感情？ 　　　⑵“我的灵魂变得像河流一般深邃”应该怎样理解?这句诗两次出现有什么表达效果？ 　　　⑶全诗的艺术构思是跳跃的，但又有严密的思维逻辑。请归结诗歌内在的思维逻辑。 （三）、读出内涵、读懂中心 　　　⑴在《黑人淡河流》一诗中，“河流”是个高度凝练的意象。我们可以将其理解为历史的象征。黑人对河流的追溯，就是对自身历史的追溯。就是对祖先和故土的寻根。 　　　⑵“我的灵魂像河流一般深邃”，可以理解为由于黑人对“河流”（历史）的见证，人类文明、文化的成果都在黑人的“灵魂”里有所沉淀。这句诗，是作者代表全体黑人发出的自豪的宣言：黑人种族是有着悠久传统的种族。这句诗在第二节和第五节两次出现，形成结构上的前后呼应。 　　　⑶我认识河流──它亘古如斯。比人类久远──我在河流的哺育下发展、繁殖，河流是我生存的见证──因此我认识河流──活折磨了我，教育了我。我的思想、灵魂和河流一样深沉。 　　３、学生有感情诵读，体会诗歌深邃中显自豪的特点。 　　自由朗读全诗，感知诗意。 　　教师点拨。 　　分小组讨论这些问题。 　　然后发表见解，互为补充。 　　谈谈自己对河流的认识。 有感情的朗读。 四、朗读鉴赏《我骄傲，我是中国人！》 五、收集整理表现爱国主义的名言警句。 六、课堂小结 同学们，爱国，是一面飘扬在世界各国上空的永不褪色的旗帜。《黑人谈河流》，和我们的心声是相通的。那种深沉的历史感与强烈的时代感，都是令人荡气回肠的。掩卷遐思，倍感肩上使命崇高，恰如一代伟人毛泽东吟唱的“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”愿我们能“直挂云帆济沧海”，谱写出热爱祖国、建设祖国的新篇章。 七、布置作业　　 《黑人谈河流》学情研究 九年级下册第一单元的诗歌内容上和爱国相连。现代的学生，对国家，爱国这些话题不那么敏感。当我向他们提到爱国主义这一话题时候，他们表现出来的是无所谓的表情。如何能把这种感情渗透进学生的思想意识中呢？还是要从表及里，由朗读入手。布置给学生朗读的任务，为老师下一步分析诗歌打好了基础。 接下来先从理解内容入手，诗歌当中那些河流分别有什么意思？品读休斯，品读黑人谈河流。就会明白黑人谈河流谈的是黑人的悠久历史，谈的是黑人在人类发展长河中的作用，谈的是黑人近几个世纪以来所遭受的苦难。作者对自己身为一个黑人而身为自豪。 《黑人谈河流》是美国黑人诗人兰斯顿.休斯的代表作。它写于休斯18岁的时候。在一次乘车去墨西哥的路上用了十多分钟写完。诗人