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国际留学生教育的困境及对策.docx 国际留学生教育的困境及对策.docx PAGE / NUMPAGES 国际留学生教育的困境及对策.docx 与国内的医学生的 11 医学国际留 跟着全世界化的发展， 日趋增加的国际留学生修业于我校， 系统学习临床医学。 但是，留学生的临床医学教育与国内学生的医学教育对比， 兼具医学自己的特别性和国际留学生教课的特别性 [1] 。 而内科学是临床医学教课继诊疗学后的初步， 其内容交融了病理生理学、药理学、诊疗学等多门学科的内容，与外科、妇产科等拥有大批手术操作的学科不一样， 内科学不单理论性强， 着手操作的时机相对较少，并且学科波及内容许多，波及面较广，需联合既往生理学、病理学、病理生理学、药理学等多学科知识进行交融，逻辑性较强，因此以致学生在学习过程中易感觉乏味，学习难度较高。 进一步联合留学生集体的文化背景的特别性，师生语言阻碍等，使得内科学在留学生中的教课展开成为内科教研组的工作难点之一。 我校展开留学生教育多年， 且向来重视医学教课的改革创新， 以及教课治疗的监察等， 笔者将其总结剖析以下， 以期对从事留学生内科教课的一线工作者及教课管理者供给参照。 1 国际留学生医学教育中内科学教课存在的问题 学生的特别性医学留学生是一个特别的学生集体， 不一样不只是在于语言， 也在于不一样的文化差别及教育背景， 以及由此 产生的思想及学习过程差别。 第一，医学留学生虽均能进行英语交流， 但因为来自的国家及地 区不一样，拥有不一样的口音， 不单师生之间，甚至学生与学生之间交流 也需要适应过程。 其次，教育背景不一样。 西方国家从幼年开始较为开放式的教育， 且教课中推理及学生自主思虑内容许多 [2] ，接受这一类教育的学生更能够依据老师的指引进行自我学习和调整， 如教师未能实时依据学生状态调整讲课方式及进度，很简单惹起师生教课脱节，以致学生仅参加必需的考试，其余内容均经过网络或许阅读达成， 讲堂出勤率显然降低； 与此同时后续的实习内容亦不可以有效进行， 以致内科学的学习仅限于书籍， 没有广度及深度。 第三，文化差别。 因为学生所来自的国家及地域不一样，因为地理地点，生活习惯，饮食特色等以致的疾病散布亦有很大差别， 如教师不可以联合学生特色进行调整，即使医学留学生能够依照教师的教课纲领仔细学习， 有优异的讲堂出勤率及教课治疗， 仍不可以知足内科学教课学以致用的目的。 内科学教课特色及教课困难内科学是依照不一样系统学习各样疾病的病因、发病体制、临床表现、诊治及预防，是学习临床医学理论及实践学习部分的基础； 内科学的学习有助于临床思想的培育及成立。 规范的内科学习及实习是医学生将来执业过程中的基础。 但因内科学的病因复杂， 发病体制波及较为复杂的病理生理过程，临床表现复杂多样等， 留学生学习内科学的过程中对于知识的重点及重点掌握禁止。 内科学临床实践中需学生与患者交流， 在没有中文基础的前提下， 留学生很难与患者直接交流， 看不懂协助检查资料， 在临床实习中很难获取存心义的实习信息，所学习的内科学理论很难应用到实践中。 因此，留学生在内科学学习中， 不论实践应用还是应试能力都有待于进一步提高。 鉴于学生来自不一样国家、地域，所接受的教育背景不一样，文化及语言差别等要素，因此当前国内内科学教课所宽泛使用的人民卫生第一版社第一版的《内科学》 [3] 教材在必定程度上其实不被留学生所接受，但没有教材的状况下， 预习和复习均存在阻碍， 这一阻碍也阻挡了新的讲课方式如、等的展开。 别的，怎样在诸多英语内科教材中遴选出适合合前留学生的教材不可以一劳久逸， 医学知识也在更新及调整中， 因此教材的选择需动向调整及剖析。 当前我校的所有留学生因为语言就人文要素， 均归国或至英语国家从事医学有关工作，但工作的前体是达成相应的执业医师考试。 但这一步骤也成为当前留学生内科教课出勤率低， 学生学习热忱不高的主要要素。 当前的讲课教师及教课内容不可以做到与外国医学考试无缝连接，不论是理论考试，多媒体考试或是标准病人模拟考试均与外国有所差别，因此好多学生甚至将讲堂时间用于学习其马上参加的执业医师考试的准备。 教课模式的单调化跟着多媒体的宽泛应用，当前的内科学的 教课模式还是为以多媒体幻灯为媒介，以讲堂教授教课法 - ，[4] ，即 以讲课为中心，以教师为主导，其长处是教师能够全面，仔细且主动 的将教课的重点， 难点在讲堂上逐个论述， 弊端为学生是知识的被灌 输者，师生互动性相对较差。 在留学生教课中更是这样， 教师的全英文讲课均环绕着多媒体幻 灯，较少能进行有关的延展及扩大。 当前重申互动性的实验教课方法如鉴于实例的教课 - ，[5] 或鉴于 问题学习教课法 - ，[4] ，因为语言瓶颈，其展开均遇到必定程度的限 制。 师资