空间几何体的结构特征教学设计.docx

空间几何体的结构教学设计 一、 教学内容解析 本节课选自人民教育出版社普通高中课程标准实验教科书数学 2 （必修）第一章《空间几何体》第 1节《空间几何体的结构》。 几何学是研究现实世界中物体的形状、大小与位置关系的数学学科。空间几何体是几何学的重要组成 部分，它在土木建筑、机械设计、航海测绘等大量实际问题中都有广泛的应用。三维空间是人类生存的现实 空间，认识空间图形，培养和发展学生的几何直观能力、运用图形语言进行交流的能力、空间想象能力与一 定的推理论证能力是高中阶段数学必修课程的一个基本要求。在本章，学生将从对空间几何体的整体观察入 手，通过直观感知、操作确认、思辨论证、度量计算等方法认识和探索几何图形及其性质。 柱、锥、台、球的结构特征在立体几何教学屮起着承上启下的作用。承上一一承接小学和初中阶段学生对几何图形的直观认 识，先整体、进而局部认识空间图形，用语言精确地描述空间几何体的结构特征：启下一一认识清楚了空间几何体的结构特征，就 可以利用这些特征进一步认识几何体的大小和位置关系，进行定量计算。柱体、锥体、台体、球体都是简单的几何体，复杂的几何 体大都是由这些简单的儿何体组合而成的。有关柱体、锥体、台体、球体的研究是研究比较复杂的儿何体的基础。把现实世界屮的 物体抽象成几何图形，体现了数学模型以及数学建模的基本思想，同时，多个几何体具有同样的结构特征，则体现了特殊问题一 般化的思想，利用不同的结构特征概括现实世界的物体，体现了分类讨论的基本方法。教学中，通过建立现实世界中的物体和空 间几何体的对应关系，并从细节上认识空间几何体的结构特征，对培养学生数学建模的思想和方法、发展学生的抽象思维能力和空 间想象能力具有重要意义。 二、 教学目标设置 知识与技能 了解柱、锥、台、球的定义，掌握柱、锥、台、球的结构特征及其关系。 过程与方法 在描述和判断几何体结构特征的过程中，通过观察大量实例，运用课堂活动和合作学习的方式，培养 观察能力、空间想象能力、抽象思维能力、几何直观能力、合情推理能力和运用图形进行交流的能力，渗 观察能力、 空间想象能力、 抽象思维能力、几何直观能力、合情推理能力和运用图形进行交流的能力，渗 透分类思想和类比方法，逐步培养自主探究的学习习惯。 3?情感、态度与价值观 通过对具体事物的抽象，培养探索能力、钻研精神和科学态度。在对空间几何体进行分类的过程中， 培养团结协作的精神。通过探索、质疑、讨论感受数学探索的成就感，从而激发学习数学的热情，培养学习 数学的兴趣，增强学习数学的信心。 三、 教学重点和难点 教学重点：从数学角度合理对空间几何体进行分类，准确描述各类几何体的结构特征，并能运用这些 结构特征判断几何体的形状。 教学难点：准确理解空间几何体尤其是棱柱的概念，学会换角度看问题，透过现象看本质，准确判断“放 倒”几何体的结构特征。 四、 学生学情分析 本节课的教学对象为福建省厦门双十中学（福建省一级达标学校）高一实验班学生，他们都是初中阶 段的优秀学生，具有很好的形象思维能力和扎实的数学基本功，经过半个学期的高中数学学习，班级学生思 维活跃，学习积极性强，学习兴趣浓厚，形成了良好的学习习惯，基本能做到课前预习、课后复习；有较强 的课堂参与意识和思维能力，课堂上能积极思考，踊跃发言，具有较强的分析问题和解决问题的能力，抽象 思维能力在不断增强。 学生在初中已经对空间图形进行直观认识，能在实物和抽象图形以及抽象图形和概念之间建立对应关 系，对柱体、锥体和球有较为深刻的直观认识。细节上，学生已初步明确点、线、面、体等几何对象及其关 系，并且能够根据长方体等的平面展开图描述基本几何体或其实物原型。本节课主要通过直观感知、操作 确认来描述空间几何体的概念和基本特征，主要用到分类思想和类比方法，从思维的角度考虑，本节课是 在形象思维的基础上发展抽象思维，学生在初中对几何图形的认识主要以直观感知为主，这与本节课的做 法基本一致，同时，分类思想和类比方法在初中也有涉及，高中阶段必修1的教材中也有很多渗透，比如 函数学习过程中含参问题的分类讨论，运用研究一次函数和二次函数的思路和手段研究指数函数和对数函数 等等。 从非智力层面讲，学生在初中有对图形的直观认识经验，随着时间的推移，学生的认识结构不断完 善， 知识不断丰富，学生会更加渴望研究图形的局部性质和细节。结合现实世界中丰富多彩的图形和建筑，借助 实物模型和计算机模拟，本节课的教学能给学生带来美的享受，善加引导，能够培养学生欣赏数学美、探索 数学美、进而学好数学的积极学习心态。当然，受高中阶段数学课时紧、任务重等特点的影响，课堂上采用 小组合作学习的形式较少，因此，学生的合作学习经验不足，需要老师善加引导。 五、教学策略分析 启发一一探究式教学：遵循“数学学习的本质