初中物理课堂合作学习研究报告.docx

研究报告 1、国内外同一领域研究现状与趋势述评 现代意义上的合作学习于20世纪70年代兴起于美国，美国著 名教育评论家埃迪斯曾说过：如果让我举出一项“改革”这个术 语的话那就是合作学习。因为他建立在坚实的基础之上。自20世 纪80年代末、90年代初，我国开始出现合作学习的研究与实验， 改变了传统班级授课制的局限，以及竞争性的评分制度的负面效 应，有效的分组制，促进了学生协作和共同进步。 合作学习在改善课堂心理气氛、大面积提高学生的学业成绩以 及促进学生良好非智力品质的发展等方面实效显著，很快受到各国 关注，并成为一种主流教学理论。 我国合作学习始于20世纪80年代末，首先在浙江、山东开展 了较大规模研究。合作学习的目标是通过合作学习基础上的主体合作 与交往，促进学生主体性发展和学生社会化进程。促进学生间的相互 交流，共同发展；促进师生教学相长。国家新的课程标准积极倡导合 作交流的学习方式，合作学习被认为是治疗以教师为中心的传统教学 方式的优良方法和策略。但是目前大多数课程里的小组合作学习还处 于一种自发阶段，大多数教学实践还处于经验的水平。主要问题表现 在： （1）、教师片面地追求课堂小组合作学习形式, （1）、教师片面地追求课堂小组合作学习形式, 给学生合作学 习的时间太短，有时小组学生还没有进入合作学习的状态，就在教师 的要求下结束了。 2）、小组成员缺乏明确合作学习的问题，学