初中物理_动能和势能教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

课题 第十一章 第三节 动能和势能 教学设计 课型 新授 课时 1 备课教师 单位 教 学 目 标 知识与技能 了解能量的初步概念。 知道什么是动能、重力势能、弹性势能 初步了解动能大小与哪些因素有关，知道重力势能、弹性势能与哪些因素有关。 过程和方法 经历科学实验观察物理现象的过程，培养初步的观察、分析能力。 培养学生在处理较为复杂问题时具有控制变量的初步认识。 进一步加强学生学习物理方法的教学（观察、实验） 三、情感、态度和价值观 1、以实验为基础，激发学生学习物理的兴趣，培养实事求是的科学态度和良好的物理学习习惯，体验解决物理问题时的喜悦 2、具有从能量的角度分析物理问题的意识。 重点 影响动能和势能大小的因素 难点 探究影响动能和势能大小的因素 教学方法 科学探究法、实验法、观察法、分析法、归纳与总结法 教具学具 钢球、斜面、塑料盒等。 教学过程 教　师　活　动 学　生　活　动 说　明 【情景导入】 1、复习做功的两个必要因素； 2、播放几个画面：（流动的水能够推动皮艇前行、举高的重锤能把地面砸个坑、拉弯的弓能把箭射出去），引入课题 为接下来学生分析做功的实例做好知识准备。 学生观察，思考。 思考：下列三个现象中都有哪些物体能够做功？ 从生活走向物理，激发学生的学习兴趣。 【进行新课】 一、能量 根据课件展示：具有能量的事例。 流动的河水能够推动皮艇做功 高举的重锤能够把地面砸个坑 拉弯的弓能够把箭弹射出去 提问：流动的河水、举高的重锤、拉弯的弓等是否做功、对谁做功了？从而引出物体能够对外做功，就表示这个物体具有能量。举出实例，还有哪些物体具有能量，能量的种类很多，从而引出最简单能量的初步概念。 （板书）一、能量 物体能够对外做功，表示这个物体具有能量，简称能。 （物体能够对外做功越多，表示这个物体具有能量越大。） 能的单位:焦( J ) 思考，交流，回答问题 引导学生对这些具有能量的现象进行总结，并从生活中找出类似的现象 使知识顺利迁移 使抽象的知识形象具体，便于学生接受 师启发能说明什么物理问题？通过自然现象，创设问题情景，激发学生的兴趣，为本节的学习提供良好的精神状态。 二、能量的不同形式 1、动能 继续出示物体由于运动对外做功具有能量的图片 共同特点：它们的能量以什么样的形式存在？ 引导学生比较其共同特征（运动）得出动能的定义。 （板书）1、、动能： 物体由于运动而具有的能叫做动能。 探究：影响动能大小的因素 播放两段视频“外国货车撞击实验”和“车窗扔出一只矿泉水瓶，代价一万八”。 引导学生根据由于物体具有动能所产生的现象来判断其大小，进一步强化“转换法”。 猜想： （在所举的事例中，继续利用动能所产生的现象或破坏力来比较判断做功是否一样，让学生总结体会到做功多少不同，说明动能不同，也就是能量是有大小的。） 引导学生通过生活中的现象猜想动能的大小可能跟哪些因素有关，如何证明自己猜想的？ 老师适时地进行提示和完善得出结论 然后投影相关问题： 引导学生回忆伽俐略斜面小车实验中相关步骤，在研究运动和力的关系的时候，我们让小车每次从同一高度自由滚下，到坡底具有相同的速度。现在我们要改变速度，应该怎么办？让物体从不同的高度滚下。如何控制？如何改变？ （师通过提问学生设计原理渗透科学的比较方法：控制变量法，转换法）生边实验，边交谈，师巡视，引发学生对探究结果进行描述，适时激励。 交流一下，听取小组汇报交流实验现象，简述实验结论，老师适时地进行提示和完善得出结论。 分别找几组同学到前面演示如何实验的 归纳总结“影响动能大小的因素”： 质量相同的物体,运动速度越大,它的动能越大。 运动速度相同的物体，质量越大，它的动能越大。 （板书）归纳两组实验结论得出： 动能的大小与物体的质量和速度有关。 生活中的物理知识，引导学生阅读课本想想议议、回忆前面观看的“矿泉水瓶”的视频）（小组讨论回答课件中的问题） （针对这个规律，请同学们在一些场合提出一些建议或警示标语） 引导学生利用动能的知识，找出生活中还有哪些利用动能的现象。 学生思考，分析， 归纳出这类具有能量的共同特征 ——运动 请同学小组内讨论举出物体具有动能的实例，找出生活中类似的现象，并跟全班同学交流（飞行的小鸟、奔驰的骏马、行驶的自行车、地球、游动的鱼、月亮、奔跑的火车），加深对动能的理解， 思考并猜测其影响因素 小组内讨论，然后派代表来发表本组或自己的观点。 总结出可能的影响因素，并引导学生如何来设计实验。 明确后，填写实验报告单 小组成员讨论交流：这个实验也需控制变量；怎能得到相同速度呢？怎能知道动能大小呢？ 交流，汇报交流实验现象，简述实验结论， 选择仪器，利用合理的方法设计实验方案 学生分组实验，正确记录实验数据，并完成实验报告 （有实验操作员、解说员、并展示