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校企合作背景下桂商实训课程体系研究 摘要：校企合作是地方应用型高校工商管理专业建设的重要内容，对有效整合桂商企业和行业资源，推动地方产业转型有重要的发展意义。本文分析了目前校企合作存在技术攻关和科研创新能力不足、技术转移和成果转化能力薄弱等问题，提出了桂商企业与地方应用型高校构建实习实训课程体系、开设桂商工作坊和特色班等校企合作模式，并提出了相应的建议与对策。 经过40多年的改革开放，广西经济格局、产业结构已经发生了很大的变化，桂商企业作为广西市场经济的重要参与者和支持者，对广西经济的发展起着举足轻重的作用。由于工商管理专业与广西经济紧密结合，应用性非常强，所以未来一段时间社会对工商管理专业毕业生的需求量会非常大。但是，近年来，工商管理专业人才供给与桂商企业的需求矛盾越来越大，其根本原因是高校培养的工商管理人才不能满足企业的需求。如何让高校培养的工商管理专业的学生满足桂商企业的要求，解决问题的关键是因地制宜地进行产教融合和校企合作。1 校企合作的提出校企合作教育概念最早出现在美国。美国职业协会于1946年发表的《合作教育宣言》(Cooperat1ve Education:A Manifesto,Freund and others,1946)认为：“合作教育是一种理论学习与真实的工作经历(real-world work experience)结合起来，从而使课堂教学更加有效的教育模式。”国外文献对校企合作的表述也是多种多样的，但是从不同的表述中可以发现关键词包括企业、行业、合作和教育，正好界定了校企合作教育模式涉及的关键点。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》明确提出“创立高校与科研院所、行业、企业联合培养人才的新机制”。在创新驱动社会转型与经济发展的趋势之下，如何借助外部资源，以更有效、更具实践性的方式培养出不同类型的应用型人才，已经成为中国高校改革与发展过程中亟需解决的重要问题。学者应用型高校工商管理专业要办出特色，就必须打造工商管理专业人才培养的核心竞争力，借助于新桂商企业，不断优化校企合作的形式，发挥校企双方的功能，构建以学生为主体，工商管理人才培养的互利共赢的良好态势，落实“一切以学生为中心，一切以学生的发展为中心”的历史使命。2 桂商企业与地方应用型高校合作的现状2.1 技术攻关和科研创新能力不足对于地方应用型高校而言，普遍存在科研能力薄弱、技术攻关能力不足，不能提供有效的管理咨询服务等问题，导致难以取得突破性的、重大的科研立项及成果，进而使促进地方产业升级的优势不明显；缺乏既有行业丰富实战经验又有丰富理论知识的高水平科研创新团队等，最终导致服务地方经济发展的贡献率不够明显。2.2 技术转移和成果转化能力薄弱地方应用型高校服务地方经济发展的贡献率不足，很难获得横向课题，导致了技术转移和成果转化能力比较薄弱，其科研成果多停留在报告层面，成果大多无法应用于实践，直接导致了解决地方、桂商企业现实重大问题的能力较为薄弱，进而导致无法获取高水平的科研项目，直接导致技术转移和成果转化能力薄弱，难以满足服务地方经济的发展需求。2.3 校企合作激励机制不足地方应用型高校在职称评定机制中，绝大部分依然以科研、论文作为重要的衡量标准，导致很多老师将自己的时间和精力放在论文的撰写和科研课题的申报上，对于校企合作、产教融合和社会服务的意识不够、积极性不高，动力明显不足。从某种层面上来讲，校企合作和产教融合的激励机制明显不足，导致了人才培养的质量不高和服务地方经济的能力不足。2.4 校企合作模式较为单一当前地方应用型高校与地方企业的合作仅停留在邀请新桂商企业来校作报告或者学生进入新桂商企业进行实习实训等形式，模式较为单一，产教融合不够深入。校企合作的实质是通过桂商企业与地方应用型高校之间的合作，达到人、财、物、信息等资源的有效匹配和整合，使桂商企业满意学生，学生满意桂商企业，最终服务地方经济发展。当前的情况是校企双方尚未全面整合各自的优势资源，且桂商企业普遍缺乏长期合作的意向，觉得学生进入企业实习实训会影响企业的运行效率，同时需要专人负责校企合作事宜，会增加人力成本；直接让新桂商特色班的学生进入企业工作，前期培训费用很多，也会增加企业用人风险等。由于新桂商企业进行校企合作的动力不足，校企合作模式单一，导致校企合作的效果不理想。2.5 校企合作保障体系不健全一个完善的校企合作生态系统，在组织机构都健全的情况下，须有配套完善的运行机制才能得以有效运行。当前校企合作运行保障机制不健全，主要是存在重视度不够、开展社会服务的意识不够、地方应用型高效职称评定依然重科研成果等问题；高校管理中关于校企合作的责任分配机制和合作教育利益等不完善；对于校企双方在科学研究和