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教学反思《常见的酸和碱》 　　对于化学，其实很多人的起点一样，都是同一阶段开始学。 各种能学到的就靠自己的努力程度了。跟着小编一起来认识化学的世 界吧。 　　 《常见的酸和碱》第一课时教学反思 　　本课题从教科书编排的意图中，可以明显地看出，学习过程 必须以学生自主探究活动为主体。这一方面是需要检验近一年来，培 养学生科学探究的成果，另一方面是更进一步地促进，师生共同研究 与体验探究成功的乐趣。但是在学生的探究活动中，教师必须更多的 做准备，特别是引导学生发现化学学科的知识体系、规律、。因此， 教师的教学技能，必须随之而发生脱胎换骨的变更，必须进行系统地 教学设计与周密地安排，不再是传授式的一节一节的备讲稿。通过本 节课教学的设计，我深刻体会到了 “生活是最好的素材”这一艺术创 作的理念，并把它运用到了化学课堂设计中，引导学生从生活入手， 理性地分析生活，研究生活，得到经验，获得真知，然后将得到的东 西再灵活地运用到生活中去，展现了科学研究与发现的真实过程，实 现了 “从生活走进化学，从化学走向社会”这一要求。本节课由于实 验探究、讨论整理的环节偏多，所以课堂节奏的调控需要深入思考， 需要教师在课堂上灵活地处理和把握，以便顺利完成教学任务。这就 需要不断提升自身的教学技艺与技巧，当前学生思维和信息来源广泛 ，这既是需要教师注意与研究的新条件、新课题范畴，同时也是比以 往更为生动与丰富多彩的全新教学资源，需要教师以积极态度加以引 导。一些“老皇历”必须变革啦。 　　 《常见的酸和碱》第二课时教学反思 　　 “让一让，学堂变课堂”捧着这样的宗旨，对酸的化学性质 进行归纳，总结出酸的三点通性。引导学生把知识转化为能力，并培 养学生探索精神在教学过程中，对学生进行由个别到一般的科学的认 识事物方法的教育，并引导学生利用酸的性质来解析一些与生活、生 产实践相关的现象，最终达到知识转化成能力的目的。整节课，知识 的内容面广、量多，如果教不得法，学生常感它易学难记、易懂难用 第 1 页 ，学生的思维潜力得不到充分发挥，因而激发不了学习兴趣。针对这 种情况，本节课，我主要采用了情景探究与直观教学相结合的教学模 式;在教学过程中，充分发挥学生的主体性。注重了情感的渗透，努力 营造和谐民主的教学氛围。具体操作与特点如下： 　　一、结合教材，创设情景，培养思维。 　　在本节课的教学过程中，教师不只是知识的 “传递者”，学 生也不只是被动的接受体，在教学设计时，我更注重学生学习的中间 过程，为充分调动学生的主动性，创设一些与生活、生产实践相关的 教学情景。例如：在讲叙酸与活泼金属、与金属氧化物反应这两个知 识点时，我设计出一个 “免费加工金银首饰”的情景故事，根据情景 故事提出了①如何清洁首饰?②如何回收银?这些问题的提出极大激发 了学生的学习兴趣，学习动机发生了转变，由 “要我学”转变 “我要 学”。把握契机，适当给予启迪，例：从溶液中提取银，是否可结合 “湿法炼铜”来思考呢?教师的启迪有助于学生提出正确假设，避免了 学生盲目地思维。然后采用师生互动的形式，从理论或实践是验证假 设，最终达到化矛盾为共识形成正确结论。从以上步骤不难看出，这 创设情景-引导设疑--提出假设--验证假设--得出结论的教学流程，符 合了学生认识发现事物的思维过程，这样的课堂教学有利于激发学生 的兴趣，提高自主学习的能力和创新精神的培养。 　　二、多媒体教学与实验教学相结合。 　　化学是一门以实验为基础的自然科学，其理论的建立大多 通过实验，从个别到一般，再到个别 ;或者实验、假设再实验论证的过 程。是学生学习理论，掌握技能，培养探索精神必不可少的过程。因 此在教学中，我加入了蛋壳成份的检验 ;Fe和 Cu 金属性验证等学生实 验。这些实验以其真实性、直观性，给学生以较强的感性认识，有助 于学生理解教材内容，掌握实验操作技能。 多媒体教学只是教学过程 中的一种辅助手段。在选择多媒体时，我认为应越简单越好，只要能 够说明问题就行。因此，我只把情景故事和碳酸根离子的检验实验分 别制成了动画和录像，这样，既保证了教学的直观性，实验的真实性 ，又利于学生实验观察，同时提高了课堂密度，还避免了选择媒体过 多过杂，使教学任务难以完成。 　　三、注重情感渗透，营造宽松氛围。