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人教版初二语文下册教案 你知道怎么写人教版初二语文下册教案吗？《左传》是我国古代 第一部编年体史书 ( “编年体”，即按年代顺序记事)。这是一部非常 珍贵的史书，当中保存了我国春秋时期许多重要的史料。一起看看人 教版初二语文下册教案!欢迎查阅! 人教版初二语文下册教案 1 教学目标： 1.知识与技能： (1)了解曹刿的战略.战术思想，以及鲁军以弱胜强的原因。 (2)学习本文以论战为中心组织和选择材料，详略得当的特点。 2.过程和方法： (1)加强朗读训练，引导学生在读中思，读中得。 (2)让学生谈谈曹刿和鲁庄公两个人物形象，领会作品的艺术魅力 ，强化学生的口头表达能力。 3.情感态度和价值观：学习曹刿赤胆忠心的爱国精神。 教学重点和难点： 1.重点：了解本文记述战争详略得当的特点。 2.难点：理解曹刿有关战争问题的论述。 教学过程 一、导入 上节课，我们朗读了全文并合作疏通了文意，同学们在词语解释 和句子的翻译上还有什么困难吗?(有则帮助解决) 第 1 页 今天，就让我们来一起关注文章的内容。课文的题目是《曹刿论 战》，那么他是如何论战的呢?曹刿通过他的 “论”又表现出怎样的形 象特点呢?让我们通过具体的分析来共同了解一下吧。 二、研读第一小节 1.让学生齐读第一小节 2.提问：面对“齐师伐我”这样的局面，曹刿有何反应? 3.让学生思考：一个“请”字说明什么? 曹刿是何身份呢? 那么在“齐师伐我”这件事上同乡人和曹刿的态度有何不同呢? 让学生再读两人的对话，并指名学生翻译这两句。 “肉食者谋之，有何间焉?”看出同乡人对战事漠不关心，觉得事 不关己。而曹刿的一番 “肉食者鄙，未能远谋”的言论，不仅道出了 他请见的原因，而且表现出他是一个关心国事，有责任感的人。 教师总结：从曹刿的请见中，我们可以看到作为一个普通的百姓 ，在国难当头之时，他主动请求进见鲁庄公，足见他一腔爱国的热情 和一份以国事为己任的责任心。 4.?鲁庄公之后，曹刿和鲁庄公讨论了什么问题? 5.齐读这一部分，让学生看看鲁庄公认为作战的条件是什么，曹 刿又是怎样评价的。 6.曹刿在见鲁庄公时其实心中已有战略，为何还要问鲁庄公呢? (明确：引导鲁庄公，让他自己明白取信于民的重要。) 7.再齐声朗读第一段，让学生思考，在战前这一部分的内容中， 是否印证了曹刿的话“肉食者鄙，未能远谋。” 教师总结：文章的第一小节，作者通过记叙曹刿和乡人、曹刿与 鲁庄公的两段对话，紧扣 “论”字展现了曹刿的爱国热情和政治上的 远见。 三、研读第二、三小节 第 2 页 1.战场上的曹刿是否也发挥了他的作用呢?让我们齐读二、三小节 2.指挥作战的有两个人――曹刿和鲁庄公，他们在战场上分别有 怎样的表现呢? 3.曹刿为什么要这样做呢? 曹刿的解释可分哪几层意思? (两层。指导学生先找出文中的原句，读一读、译一译，再理解。 ) 明确：不攻击的原因――时机未到，攻击的缘故―― “彼竭我盈 ”; 不追击的原因―― “惧有伏焉 “，追击的缘故―― “辙乱旗靡” 。 表现曹刿考虑周全、行动谨慎。 教师总结：曹刿懂得攻击和追击都必须把握有利的时机，要根据 双方的士气、实力变化作出正确的判断。 4.再读这一部分，让学生思考，在作战和论战的过程中，是否又 印证了曹刿的那句话“肉食者鄙，未能远谋“呢? 教师总结：文章的第二、三小节，作者同样是紧扣 “论”字，战 场上的简洁果断的话语和战后令人恍然大悟的解释，不得不让我们佩 服曹刿的卓越才能。 (四)品读课文，赏析人物形象，鉴赏写作特点 1.讨论归纳曹刿和鲁庄公的形象特点。 (用 “从……中可以看出… …”的句式说话，要求从不同角度全面分析，至少说出三句来。) 2. 《曹刿论战》的详略是怎样安排的?为什么这样安排? (学生思考讨论后归纳) 《