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人教版初二数学上册教案 经历用数格子的办法探索勾股定理的过程，进一步发展学生的合 情推力意识，主动探究的习惯，进一步体会数学与现实生活的紧密联 系。一起看看人教版初二数学上册教案!欢迎查阅! 人教版初二数学上册教案 1 教学目标： 1、经历用数格子的办法探索勾股定理的过程，进一步发展学生的 合情推力意识，主动探究的习惯，进一步体会数学与现实生活的紧密 联系。 2、探索并理解直角三角形的三边之间的数量关系，进一步发展学 生的说理和简单的推理的意识及能力。 重点难点： 重点：了解勾股定理的由来，并能用它来解决一些简单的问题。 难点：勾股定理的发现 教学过程 一、创设问题的情境，激发学生的学习热情，导入课题 出示投影 1(章前的图文 p1)教师道白：介绍我国古代在勾股定理 研究方面的贡献，并结合课本 p5 谈一谈，讲述我国是最早了解勾股定 理的国家之一，介绍商高 (三千多年前周期的数学家)在勾股定理方面 的贡献。 出示投影 2(书中的 P2 图 1—2)并回答： 1、观察图 1-2，正方形 A 中有_______个小方格，即 A 的面积为 ______个单位。 正方形 B 中有_______个小方格，即 A 的面积为______个单位。 正方形 C 中有_______个小方格，即 A 的面积为______个单位。 第 1 页 2、你是怎样得出上面的结果的?在学生交流回答的基础上教师直 接发问： 3、图 1—2 中，A,B,C 之间的面积之间有什么关系? 学生交流后形成共识，教师板书，A+B=C，接着提出图 1—1 中的 A.B,C 的关系呢? 二、做一做 出示投影 3(书中 P3 图 1—4)提问： 1、图 1—3 中，A,B,C 之间有什么关系? 2、图 1—4 中，A,B,C 之间有什么关系? 3、从图 1—1，1—2，1—3，1|—4 中你发现什么? 学生讨论、交流形成共识后，教师总结： 以三角形两直角边为边的正方形的面积和，等于以斜边的正方形 面积。 三、议一议 1、图 1—1、1—2、1—3、1—4 中，你能用三角形的边长表示正 方形的面积吗? 2、你能发现直角三角形三边长度之间的关系吗? 在同学的交流基础上，老师板书： 直角三角形边的两直角边的平方和等于斜边的平方。这就是的 “ 勾股定理” 也就是说：如果直角三角形的两直角边为 a,b,斜边为 c 那么 我国古代称直角三角形的较短的直角边为勾，较长的为股，斜边 为弦，这就是勾股定理的由来。 第 2 页 3、分别以 5 厘米和 12 厘米为直角边做出一个直角三角形，并测 量斜边的长度 (学生测量后回答斜边长为 13)请大家想一想 (2)中的规律 ，对这个三角形仍然成立吗?(回答是肯定的：成立) 四、想一想 这里的 29 英寸 (74厘米)的电视机，指的是屏幕的长吗?只的是屏 幕的款吗?那他指什么呢? 五、巩固练习 1、错例辨析： △ABC 的两边为 3 和 4，求第三边 解：由于三角形的两边为 3、4 所以它的第三边的 c 应满足=25 即：c=5 辨析： (1)要用勾股定理解题，首先应具备直角三角形这个必不可 少的条件，可本题 △ABC 并未说明它是否是直角三角形，所以用勾股定理就没有依据 。 (2)若告诉△ABC 是直角三角形，第三边 C 也不一定是满足，题目 中并为交待C 是斜边 综上所述这个题目条件不足，第三边无法求得。 2、练习P7 §1.11 六、作业 课本 P7 §1.12、3、4 人教版初二数学上册教案 2 教学目标： 1.经历运用拼图的方法说明勾股定理是正确的过程，在数学活动 中发展学生的探究意识和合作交流的习惯。 第 3 页