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职高唐诗六首教学导案 职高唐诗六首教学导案 PAGE23 职高唐诗六首教学导案 职高唐诗六首教课导案 ————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期： 2 课题 课型课时教 学 目 标重 点难点预 习 准 备教课 步骤  唐诗六首 时间 讲读复习 教法 品读、赏识 八课时 教具 多媒体 1、认识唐朝诗歌发展的几个阶段及每个阶段的代表人物。 2、认识近体诗的分类和基本知识。 3、读懂每首诗歌的内容，认识作者所表达的思想感情。 4、认识诗的境界、品尝诗的境界。 5、认识作者的写作风格特点。 6、熟读、背诵六首唐诗。 1、正确掌握字词意思。 2、理解诗意，领会作者在诗歌中表达的思想感情。 3、背诵六首唐诗。 品尝诗的境界；认识写作特点。1、明确朗诵要求——读准字音，读出语调，读出语意，读出语境，读出感情。 2、认识背景资料，包含作者信息。 3、疏导诗文，认识诗的粗心。 4、复习从前接触过的作者的优异诗文。教课内容及双边活动备注 3 导入 新课 感知 唐诗 近体诗 唐朝是我国古代诗歌创作的鼎盛期间，名家辈出，群星绚丽，为我们留下了近五万首诗歌。今日就让我们穿越时空走进唐朝，去赏识几位大诗人的艺术风范，品读他们频频斟酌、精心挑选、用情创建的诗句吧。 一、阅读本单元的知识短文，认识唐诗发展的几个阶段及代表人物。 学生小声朗诵短文，掌握唐朝诗歌发展的几个阶段及主要的代表人物。 明确：唐朝诗歌的发展可分为初唐、盛唐、中堂、晚唐四个阶段。 初唐的代表诗人有王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王，被称为“初唐四杰”。 盛唐期间诗歌创作大概可分为两个派别：山川田园诗，边塞诗。主要代表分别是：孟浩然、王维；高适、岑参。 李白和杜甫是盛唐期间的两颗巨星。 中唐期间代表诗人是白居易、韩愈、柳宗元等。 晚唐的代表诗人是李商隐、杜牧。合称小李杜。二、联合从前学习过的古典诗歌知识再介绍一点近体诗的知识。 我国古典诗歌分为古体诗和近体诗两种，以唐为界，唐从前的诗歌格律（格律指诗、赋、词、曲等对于字、句数、对偶、平仄、押韵等方面的格式和规则）上要求不严格，称为古体诗，唐和唐此后的诗歌对格律方面要求严格，称为近体诗。 近体诗分为律师和绝句绝句两种。律诗：诗体名，近体诗的一种，格律严实，故名。发源于南北朝，成熟于唐初。绝句：即“绝诗”，亦称“截句”“断句”，诗体名。固定格仅为四句，故名。截、断、绝均有短截义。 内容分类差别 古体诗 近体诗 句数 句数没固定，可长短 绝句4句，律诗 8句多 《孔雀东南飞》365句，有2 于8句叫长律或 短句。 字数 四言、五言、七言、杂言 主要有五言或七言 4 用韵不严格，可句句入韵，也可首句可入可不入，偶句隔句押韵，也可一韵究竟，一定押韵，一韵究竟。还可中间换韵。一、教课《越中览古》 1、作者及写作背景介绍 李白，字太白，号青莲居士。李白诗歌消散许多，今尚存 900多首，内 容丰富多彩。其七绝作品语言明亮精华，腔调解睦优美，写景抒怀，深入浅出。 《越中览古》是诗人旅行越中时，有感于此地发生的历史事件而写的怀古诗。 2、导入 “养精蓄锐”的故事大家很熟习，当李白南游吴越想起这段历史的时候，他的感情是如何呢，让我们一同来学习他的《越中览古》。具3、教师范读或播放录音，学生仔细标志音调。体4、依据预习要求（准备）的基础，学生背诵全诗。学5、教师解说诗文（设问思虑）习问1：一般的绝句，一、二句为一组，或写景或叙事，三、四句为一组，或谈论或抒怀，本诗在构造上与从前学过的绝句有何不一样？朗读时应当注意些什么？ 剖析明确： 这首诗前三句一气直下，直到第四句才忽然转到反面，显得分外有力量有神彩。 在朗读时，本诗二、三两句间的停留宜短一些。最后一句，“只今唯有”四字要重读，此后应作一顿，而后渐渐吐出“鹧鸪飞”三字，以示此中含无穷感触之意。 问2：诗中作者选用了哪两个镜头？明确：展现凯旋；越王回宫。 问3：一二两句写了什么内容？越王和战士们当时的心情神态又是怎么 5 样的？ 明确：一二两句写的是越王勾践灭掉吴国凯旋而归的情况。养精蓄锐二十载，终于得雪前耻，下到士兵，所有赐予奖励，不穿铠甲锦衣。“尽锦衣”三个字，就酣畅淋漓地将越王及其将士们凯旋回来时愉悦愉悦的神态衬托出来了。问4：“如花”一词写宫女的什么？“满”字写出了什么？ 明确：“如花”是用来形容宫女的面貌的，说明宫女是各个长得貌美，不是有“如花似玉”形容女子貌美吗？“满”字是“充满”的意思形容宫女量多。 问5：这一句写的勾践回宫登基后的情况，写出勾践的什么特点？ 明确：这句写的是如花似玉的宫女充满了宫殿，日日拥簇着勾践，不时随侍在身旁。“春”字在于表现茂盛、美好、喧闹、欢喜的氛围，不必定就是指春季。对宫女的描绘、衬着