初三化学上册期末第六单元碳和碳的氧化物知识梳理及其典型例题讲解.docxVIP

文档内容来源于：网络收集整理，word版本可编辑，欢迎下载支持 文档内容来源于：网络收集整理，word版本可编辑，欢迎下载支持 第六单元 碳与碳的氧化物 学问与技能： （ 1）回忆碳与碳的氧化物的化学性质， 正确书写有关化学方程式； 加深对 C，CO ，CO2 结构，性质，用途的熟悉，并学会用相应的学问解决实际问题； （ 2）从生活联系化学，并用所学学问分析解决有关碳与碳的化合物的相关问题；加深对物质的结构，性质，用途间关系的熟悉，娴熟把握化学方程式 （ 3）把握试验室制取气体的思路； 文档内容来源于：网络收集整理，word版本可编辑，欢迎下载支持 文档内容来源于：网络收集整理，word版本可编辑，欢迎下载支持 教学目标 教学重点 过程与方法： （ 1）学会梳理学问，变零为整，构建学问网络体系； （ 2）通过详细的情形，培育同学归纳，比较等分析问题与解决问题的才能； （ 3）通过复习使同学进一步学会归纳，总结，比较，类推的学习方法；3．情感态度与价值观： （ 1）通过对含碳物质性质的复习，体会物质的两面性； （ 2）培育同学学习元素化合物的方法与体会，让同学感受化学学科特有的规律，逐步形成自己的思维方式； （ 3）同学在攻克问题障碍中体验学习带来的欢乐，让他们在今后的学习过程中不怕困 难，敢于发表自己的观点； C，CO 2，CO 的化学性质； 构建完整的学问体系，能运用所学学问说明实际问题； 文档内容来源于：网络收集整理，word版本可编辑，欢迎下载支持 文档内容来源于：网络收集整理，word版本可编辑，欢迎下载支持 化学用语为中学化学基础学问重要的组成部分， 也为一项重要的基本技能， 本节的难点 文档内容来源于：网络收集整理，word版本可编辑，欢迎下载支持 文档内容来源于：网络收集整理，word版本可编辑，欢迎下载支持 教学难点 为 C，CO，CO 2，H2CO3 与碳酸盐间的转化，目的为形成元素与其化合物的学问链；将零散的学问进行整合，构建完整的学问体系； 文档内容来源于：网络收集整理，word版本可编辑，欢迎下载支持 文档内容来源于：网络收集整理，word版本可编辑，欢迎下载支持 引导同学弄清物质的结构与性质，性质与制法，性质与用途之间的关系； 学好试验室制取二氧化碳与碳的氧化物性质的试验探究；探究学习中要 文档内容来源于：网络收集整理，word版本可编辑，欢迎下载支持 文档内容来源于：网络收集整理，word版本可编辑，欢迎下载支持 教学方法建议 坚持创设探究情境，提出探究问题，营造探究氛围，亲历探究过程，启发探究思维，体 现探究价值的设计思路， 让同学通过探究学习体验科学讨论的方法与途径， 培育同学的科学态度与科学思维品质，提升同学的科学素养； 切实帮忙同学完成家庭小试验； 文档内容来源于：网络收集整理，word版本可编辑，欢迎下载支持 文档内容来源于：网络收集整理，word版本可编辑，欢迎下载支持 一，学问梳理 同一种元素可以组成不同的物质 如：金刚石，石墨， C60 都为由碳元素组成的不同种单质；氧 气（ O2）与臭氧（ O3）都为由氧元素组成的，由同一种元素组成的物质不肯定为纯洁物； 碳的单质 （ 1）金刚石：为自然界中最硬的物质，可用于制钻石，钻探机的钻头，刻划玻璃等； （ 2）石墨：为最软的矿物之一，有优良的导电性，润滑性，可用于制铅笔芯，电极等； （ 3）活性炭：具有疏松多孔结构，具有吸附性，防毒面具里滤毒罐就为利用活性炭吸附毒气的，制糖 工业中也利用活性炭来脱色以制白糖； 金刚石与石墨的物理性质有很大差异的缘由碳原子的排列方式不同； 碳单质的化学性质 单质碳的物理性质各异，而化学性质却完全相同； （ 1）常温下碳的化学性质不活泼， 这为我国古代的书法与字画能够储存很长时间的缘由； （ 2）碳具有可燃性：①完全燃烧， C+O 2 点燃 CO 2； 点燃 ②不完全燃烧（氧气不足）， 2C+O 2 2CO； 文档内容来源于：网络收集整理，word版本可编辑，欢迎下载支持 文档内容来源于：网络收集整理，word版本可编辑，欢迎下载支持 （ 3）碳具有仍原性： C + 2CuO 高温 2Cu + CO 2 ↑ 置( 换反应 ,应用于冶金工业） 文档内容来源于：网络收集整理，word版本可编辑，欢迎下载支持 文档内容来源于：网络收集整理，word版本可编辑，欢迎下载支持 现象：黑色粉末逐步变成光亮的红色， 澄清石灰水变浑浊； 二氧化碳的制法 （ 1）试验室制取气体的思路：（原理，装置，检验） ①发生装置：由反应物状态与反应条件确定； 反应物为固体，需加热，制取气体时就用高锰酸钾制氧气的发生装置； 反应物为固体与液体，不需要加热，制取气体时就用制二氧化碳的发生装置； ②收集方法：气体的密度以及溶解性确定；