《所见》教学设计（一年级下册语文） - .docxVIP

PAGE PAGE 1 《所见》教学设计（一班级下册语文） - 《所见》是清代诗人袁枚所写的一首五言绝句，此诗通过动静结合的描写，写了夏天中午所见到的情景，把一个活泼机灵、天真可爱?的牧童刻画得栩栩如生。在教学中，我作了如下设计： 一、激趣导入  1、放录音：  同学观赏本课配乐解说词，老师边把诗中的情境用简笔在黑板上绘出。  2、请同学依据画面，用最精炼的语言概括出图意，引出本课题。  二、朗读古诗  1、张挂本课放大插图：  老师范读古诗，同学边看图边听，留意听准字音和每一句的读法。  2、同学齐读古诗：  留意读准字音和每一句的读地。  3、自由读课文：  画诞生字，把生字读正确，并接受自己的学习方式(如通过查找，结合课文解释等)理解词义(牧童，林樾，意欲，闭口，立)。  4、检查自学状况，再读古诗。  三、品悟古诗  1、细读古诗，了解诗句的意思：  ⑴自读每句诗，小组沟通争辩诗意，师再点拨：  ①学习“牧童骑黄牛，歌声振林樾”：  问：牧童在干什么?他当时的神态如何?怎么看出来?此时，他的心情怎样?从哪个词体会得到?  ②学习“意欲捕鸣蝉，突然闭口立”：  问：牧童行走间听到了什么，他想做什么?为什么却“闭口”呢?  ⑵指名说说每句诗的意思。  ⑶组织沟通对诗句的理解，老师引导同学品悟诗意，作小结：  ①前两句诗写了牧童的神态，心情。声色俱备，情景交融，勾画出了一幅颜色鲜亮的“牧童行歌图”。  ②后两句诗写了诗人对牧童心思的推想，牧童的机灵灵敏的动作，神态变化，抓住牧童刹那间的细节描写，生动形象地勾画出一幅“捕蝉图”。  ③整首诗语言清爽流畅，明白如话，使得活泼机灵、天真可爱的牧童跃然纸上。  2、朗读古诗，背诵古诗：  ⑴老师范读，同学边听边体会诗的停顿、节奏：  牧童/骑黄牛，意欲/捕鸣蝉。  歌声/振林樾，突然/闭口立。  ⑵指导朗读：  读出牧童行歌的闲适快活的语气，读出牧童捕蝉的动作神态变化。  (自己练习──指名读──评读指导──练读)  3、有感情地背诵古诗。  四、观赏古诗  1、观赏古诗，开放想象：  同学闭上眼睛，边观赏配乐诗朗诵，边开放想象，想象牧童怎样捉蝉?是否捉到了蝉?  2、感受意境，精炼强化：  谈谈刚才所想象到的意境，试试编故事。  同桌试编，全班沟通、评议。