《快乐的小公鸡》一年级语文下册教案 - .docxVIP

PAGE PAGE 1 《欢快的小公鸡》一班级语文下册教案 - 教学目标： 学问与技能  1、会认字14个，“整、恼、就、庄、稼、蜜、蜂、姐、得、报、帮、助、虫、丛”，连续练习综合运用多种方法识字。  2、学写“助”字，能按笔顺写字，写得正确、端正。  3、学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文，体会如何有礼貌地问别人。  过程与方法  1、借助拼音读准字音，学习用想象、角色再现、表演读等方法读懂童话故事。  2、学习用语言上下文联系生活实际、借助图片等方法理解、积累 “成天、苦恼、关怀、庄稼、花丛、蜜蜂、姐姐、报时”等词语。  情感、态度与价值观  在读中感悟“关怀别人，你就会得到欢快”，情愿关怀别人。  教学重点：  借助多种识字方法生疏生字，学习正确、流利、有感情地朗读课文。  教学难点：  熟读课文，在读中初步感悟“关怀别人，你就会得到欢快”的情感，情愿关怀别人。  教学预备：  生字卡片、图片、头饰、课件等。  教学过程：  一、情境导入，走进童话  1、出示小公鸡形象，与小公鸡打招呼  2、板书课题，生跟着书空  3、读课题  二、初读童话，自主识字  1、用多种识字方法自读课文  2、集中识字  3、接受多种方法记字——记字妙妙屋：样 虫 牛  三、趣学童话，随文识字  1、学习第1自然段，理解小公鸡为什么苦恼  2、学习2-4自然段  ① 指名读，问：小公鸡到哪里去采访？都采访了谁？  ②读好小公鸡的问句：学习有礼貌地打招呼、问别人  ③ 感受动物们的“欢快”  ④ 老师范读“老牛”“青蛙”“蜜蜂”说的话  3、分角色朗读  生读完，师总结评价。  4、角色拓展，学习表达  拓展：假如小公鸡在查找欢快的路上，遇到了蚯蚓、啄木鸟，会怎么采访他们？  出示句式，生练习说话，师指名反馈。  5、写字  ① 出示词语“关怀” 生认读  ② 沟通:“帮”字笔画比较多，要怎么记住它？  ③ 重点指导写好生字“助”，师适当引入“写字操”和写字留意事项。  ④ 同学的写字作品评价反馈  ⑤ 老师总结激励  四、总结提升，拓展延长  1、留下悬念：小公鸡在大家的关怀下，有没有找到自己的欢快呢？  2、课外拓展：① 练习有感情地读课文，试着和爸爸妈妈一起演一演。  ② 拓展阅读：语文天地里的《好吃的帽子》  教学反思：  一、教学中较成功之处  1、自主识字，总结方法  在同学初读课文的基础上，我关怀同学归纳识字方法，可以拼音、查字表、问别人、听读、编字谜等等多种识字方法，同学在自主识字中体验到成功的乐趣。，并学会在语言环境中理解字词。  2、欢快朗读，读中体会  在教学中，我在同学熟读课文的基础上，再次充分发挥同学自主学习的力气，通过多种形式的读，提高同学语言感悟力气，同学在一过程中渐渐理解了课文的重点。同学在愉悦气氛中欢快的学习，感悟和发觉了“关怀别人，就会得到欢快“的道理。在这一环节，我主要体现以下三点：以读为主，读中探究；以学为主，学中体验；以人为本，关注情感体验。把课堂真正让给同学，珍视同学的独特感受、体验和理解。  3、联系生活，还原生活  学文后，我设计了“你有做过什么关怀别人的事情？用欢快说一句话的说话练习”，让同学在感悟课文后充分表达自己的所思所想，把语文学习与生活实际相联系，在平日的生活中真正体验助人为乐的好品德，让语文走进生活，还原于生活，在生活中升华。  二、教学中存在的不足  1、引导同学读的还不够，导致阅读教学环节的“小组表演、师生合作读”等成果呈现环节，没有想象中的精彩。假如我能在争辩时，能结合句子、口语交际的学习，联系同学的生活实际体会课文主旨，必定能达到“润物细无声”的境界。  2、老师的教学语言过于单调贫乏，不够简练，如环节之间的过渡语言等，这样不能吸引同学的留意力，很好地调动同学的乐观性。若能再丰富些，能更好地引导同学理解深层次的内容。需在今后多向有阅历的老师学习，丰富教学语言，提高专业素养。  3、教学机灵有待提高，关注同学的程度还不够，没能准时捕获同学发言的亮点及问题进行有效引导，对有些词句的理解和朗读的训练不够到位，致使课堂上有些环节有“蜻蜓点水”的感觉。  教学，总是圆满的艺术，一堂课下来，感受颇多。虽然这节课经过细心的预备，但到教学实践上，还是有很多需要完善的地方，这需要我在今后的教学中不断发觉问题并改进。