《手捧空花盆的孩子》教案（一年级语文下册） - .docxVIP

PAGE PAGE 1 《手捧空花盆的孩子》教案（一班级语文下册） - 【教材分析】 《手捧空花盆的孩子》是学校语文一班级下册的一篇课文，紧扣本单元好孩子、好品质的专题，课文以学校生宠爱的童话故事的形式，在国王用独特的方法选继承人的情节中，让同学明白恳切的品质最贵重。在教学中应抓住重点词句、故事中所留空白点引导同学探究、想象，在感悟中明白课文蕴含的含义。  【教学目标】  1、正确 、流利、有感情地朗读课文。  2、随课文生疏十二个生字。  3、读懂课文，体会做人要恳切守信。  【教具预备】  多媒体课件、生字卡片。  【课时支配】  二课时  第一课时  一、导入新课：  1、出示课件。情境导入。  2、板书课题，齐读课题。  二、初读课文，随文识字：  1、让同学自读课文，找诞生字词，同桌之间相互读。  2、出示生字卡片，让同学认读。  3、出示课件，巩固生字词。  三、指导朗读，理解课文：  1、整体感知，再读课文。  ⑴让同学再读课文，读通顺课文，画出自然段。  ⑵让同学分段接龙读课文，同学认真听，找出读错的字音，关怀订正。  2、多种朗读，理解课文。  3、加上表情动作朗读。  师过渡：国王把花种发下去，转瞬间，国王看花的日子就到了，我们一起来看看，发生了什么事?  ⑴这些孩子手捧着鲜花，心里是怎么想?会怎么说?(让同学对课文内容进行想象，并丰富充实)  ⑵批导朗读第五自然段第一句。(让同学带着笑容来读，读出手捧鲜花的那些孩子心里乐滋滋的语气来)  ⑶国王看到这些鲜花，是不是也和这些孩子一样，也这么兴奋?  ⑷指导朗读这一段的其次句，(让同学加摇头、叹气的动作来读，读出国王的无望、难过)  4、老师引读。  过渡：雄日为什么端了空花盆?雄日没有种出秀丽的花，是由于他不认真，还是不认真?(学习课文三、四、自然段)  ⑴指名朗读三、四段。思考：雄日是怎么样种的?(细心培肓)  ⑵师和同学合作读第三自然段。  ⑶老师引，同学跟读.。(师读)十天过去了,(生读)花盆的种子连牙都没冒出来。(师读)半个月过去了,(生读)花盆的种子连牙都没冒出来。(师读)一个月过去了,(生读)花盆的种子连牙都没冒出来。  5、让同学读出雄日内心的焦急和无可奈何(加上表情和声音朗读)  雄日付出那么的辛苦，都没有种出花，他心里是多么难过呀?  ⑴指导朗读：他无精打采地站在那里，眼角还有泪光，(让同学低着头朗读)  国王观看了，怎么么做了?  ⑵指导朗读：没想到国王听了，脸上却露出了笑容。他把雄日抱起起来，高声说：“哈哈!你就是我要找的继承人!”  (让同学在读国王的话时，加“哈哈”使同学更进一步体会让国王的终干挑到了继承人的惊喜)  ⑶国王选雄日当继承人?(齐读课文最终一段)  6、齐读课文，总结全文。  国王先了手捧空花盆的雄日当继承人，那是由于雄日虽然没有种出秀丽的花，但在他的空花盆里却有一朵最秀丽的花，那就是(恳切)。而那么多手捧鲜花孩子他们发觉种子不发芽，就偷着把花种给换了，是个不恳切的孩子。从这个故事中我们明白恳切是多么重要、多么贵重呀!我们应当向谁学习?(雄日)从小做个恳切守信的人。  【板书设计】  手捧空花盆的孩子  雄日：恳切 继承人  【设计理念】  1、创设情境激发学习爱好。  2、体现自主合作及独立识字力气。  3、通过多种朗读方法的指导，培育同学的朗读力气，开放想象，获得初步的情感体验，感受语言的秀丽。  4、渗透情感、态度、价值观的培育。  【设计评析】  1、实践性：阅读过程是同学阅读实践，深化体会感悟的过程。这节课的设计重点是以读促悟，重在朗读指导。朗读的形式特殊多，有表情朗读，有师生的合作读，有加上动作的朗读，有加上想象的朗读。这样既丰富了课文的内容，又培育了想象力气，加深对课文的理解。  2、创新性：常规教学是依据从前至后的挨次，本设计老师大胆打破常规挨次，调整课文段落消逝次序，先导入结果，再由结果追溯缘由，同学的学习爱好一下子调动起来，爱好盎然地走进文本与人物对话。  3、主体性：阅读活动的主体是同学。本教学设计，从导入课题，到通读精读，每一环节，老师都将同学置于主体地位，让同学朗读感悟，使同学的阅读思维力气和人生价值观都得到了很好的培育。