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一平三端智慧教学系统构建 摘要：2020春季学期教育部要求各高校积极开展线上授课和线上学习等活动。我校决定利用超星尔雅一平三端智慧教学系统搭建的面向全校教师的“网络教学平台”开展线上教学。一平三端主要包括三种教学模式，其中大学英语主要采用以利用ppt+语音录制速课视频为主，以上传相关学习资料和练习测试为辅的教学模式。经过一学期的教学实践，基于超星学习通的大学英语在线课程在本学期起到了重要作用。该文总结了一学期的教学实践活动，分析了这种教学模式的优点，从外部条件、教师自身信息素养及在线学习效果等方面分析了实践过程中所反映出来的问题，并提出相应的改进策略以及一些适合大学英语线上课堂的具体的教学方法，为以后的线上线下混合式教学提出指导。 2020年初，教育部要求各高校依托各级各类在线课程平台，积极开展线上授课和线上学习等活动，实现“停课不停教，停课不停学”。各高校响应号召纷纷制定不同的教学方案。结合学校教学实际，我校决定利用超星尔雅一平三端智慧教学系统搭建的面向全校教师的“网络教学平台”开展线上教学。一平三端智慧系统包含泛雅教学平台，学习通app及大数据管理端，所有资源、数据互通，主要的在线教学形式有：1)利用指导意见中的优质教育教学资源，教师手头资源及示范包快速搭建课程；2)利用ppt+语音录制速课视频；3)利用已有ppt进行同步课堂，实时分享给学生进行授课；4)利用直播来还原线下课堂教学。如今在线英语教育发展迅速，但同时也存在一些问题。本学期在线英语学习成为高校学生学习的主要模式，大学英语教师更应该关注线上教学实践过程中所反映出来的问题，分析问题并提出对策。本文基于我校大学英语一学期的实际教学情况，大致分析了问题，并提出相应的改进策略以及具体的教学方法，为以后的线上教学和线上线下混合式教学提出借鉴和指导。1“大学英语”在线课程教学实践按照学校要求，教师首先在学习通平台上建立了“大学英语”课程，鉴于同步课堂和直播对网络要求比较高，所以大学英语主要采用以利用ppt+语音录制速课视频为主，以上传相关学习资料和练习测试为辅的教学模式，同时利用微信群进行答疑和联系。课前，教师通过微信群和学习通向学生发放下次课的课前任务，教学内容和任务点截止时间等注意事项，学生们利用课前任务可以进行预习，了解下次课的难点，提升了学生的学习自主性。课中，采用签到功能，督促学生学习。把录课视频，相关音频以及教学相关word或者PDF文件资料设置成任务点，采用闯关模式，只有完成一个任务点才可以进行下一项的学习，同时只有完成全部任务点才可以开启本次课的测试和作业，这种模式也起到了督促学生的作用。同时教师根据本单元主题在讨论区发布话题，引导学生思考，讨论，增加与学生的互动。课后，教师布置作业，章节测验并上传相关资料到学习通。作业形式可以是多样的，还可以发布一些有针对性的练习，比如每周上传一段音频到学习通，要求学生进行听记，该作业主要是督促学生进行听力训练，同时扩展课外词汇和地道的表达方式。章节测验主要以客观题为主，这样学生一提交就可以看见答案和解析。课终，教师在学习通成绩管理里面进行各项成绩权重设置。针对大学英语课程，主要对作业，签到，课程音视频，章节测验，章节学习次数和讨论等几项设置了权重。学期结束时，学习通提供各项数据，教师可以导出数据并参考这些数据给出学生的平时成绩，加大了对学生学习过程的关注和管理。2“大学英语”在线课程的优点在线学习没有时间，空间的限制，可以让学生针对薄弱环节多次学习，更能符合大学生群体个性需求(3“大学英语”在线课程实施过程中的问题3.1外部条件首先，在线课程对教师和学生的学习外部条件有一定的要求，例如教师进行录课或者直播，学生学习时都需要具有网络，手机，电脑以及一些其他的录课设备。很多教师除了基本的电脑手机以外，没有更好的录课或者直播设备；许多贫困地区的学生家里不具备网络和电脑。本学期第一周的教学就出现了因为网络拥堵导致学生们无法登录学习通，无法签到等问题。在整个学期中也时常出现课程打不开的情况。这些客观因素限制了在线教学。3.2教师自身信息素养其次，面对大量的教学资源，教学平台以及教学软件，教师缺乏正确的选择和使用这些资源的知识和技术(陈大伟，孟晓莉，2008)，这也影响了在线教学的进行。大多数大学英语教师仅掌握一些基本的计算机信息技术，对于相对复杂的软件和教学平台的使用还是比较陌生。比如在本学期最开始建课的过程中出现了名单导入，录课视频格式转换等问题。另外，现在教师可以在互联网上发现各种最新，优质的教学资源，如何整合、利用这些资源也同样是反映出教师在信息素养方面的问题。在教学实施过程中，教师不仅要展示教学内容，还要吸引学生的注意力。比如如何制作出一个知识丰富但同时样式精美