2021年面试必看说课初探说课稿.docVIP

说课初探 说课是指教师在备课基本上，于授课前面对领导、同行或评委重要用口头语言解说详细课题教学设想及其根据一种教研活动，它是教师将教材理解、教法及学法设计转化为“教学活动”一种课前预演，也是督促教师业务文化学习和进行课堂教学研究、提高业务水平重要途径，还是评估教学水平有效手段。?说课与授课既有相似点，又有不同处，其相似点在于两者都是一节课教材。不同处在于：第一，目不同。授课目是将课本知识转化为学生知识，进而培养能力，进行思想教诲，虽然学生会学；说课目则是向听者简介一节课教学设想，使听者听懂。第二内容不同。授课重要内容在于教哪些知识，怎么教。说课则不但要讲清上述重要内容，并且要讲清为什么这样做。第三，对象不同。授课对象是学生。说课对象是领导、同行或专家、评委。第四，办法不同。授课是教师与学生双边活动，在教师懂得下，通过读、讲、议、练等形式完毕，说课则是以教师自己解说为主。?一、说课长处、功能与类型?说课这一教研活动近年来引起了教诲界广泛关注，活动形式也不断完善和发展，已由单纯教师讲教学设想发展成为“说、授、评、写”一条龙新模式。?㈠说课长处?说课与其他教研活动相比，具备如下四个突出长处：?第一、机动灵活。说课不受时间、地点、教学设备限制，可随时随处进行，也不受教学对象和参加人数制约，只要两个人以上即可进行。?第二、短时高效。单纯说课普通时间较短，?20--30?分钟即可完毕，但呃逆人却十分丰富，既涉及教师对教材理解掌握和分析解决，又涉及教法设计；既要说清怎么教，又要讲出为什么。?第三、运用广泛。说课运用很广，领导检查教师备课、教师间研究教学，评价教师教学水平、开展教学技能竞赛等均可采用说课办法。?第四、理论性强。说课理论因素很浓，能充分体现教师教学思想。上课是时间性表演，说课是理论性分析，教师没有一定理论水平，是说不好课。?㈡说课功能?说课除了具备上述长处外，还具备如下功能。?第一、检查功能。领导可以通过教师说课，检查其备课状况，指出存在问题，促使其修改教学方案，进一步提高备课质量。?第二、评价功能。通过说课，评价教师教诲教学理论功底，文化知识、专业知识掌握限度，评价教师业务能力，进而综合评价教师教学水平。同步，说课得答辩，通过答辩，能更真实、更精确测试出教师文化业务水平。?第三、培训功能。教师说课需要说清教材分析和解决、教法设计，还需讲出做法根据，这就必然促使教师去钻研教材、钻研叫法，学习教诲教学理论，使自身文化业务素质不断提高。?第四、研究功能。说课与评“说”是紧密结合在一起，说者在说前需要进一步研究，评者要予以点拨、指引评价。说评结合，共同总结教学经验，使教师由实践上升到理论，促使教学研究进一步进一步，为培养科研型新型教师打下基本。?㈢说课类型?1?、检查性说课。即领导为检查角闪石备课状况而让教师说课，此类说课比较灵活，可随时进行。?2?、示范性说课。学校领导、教研人员、骨干教师共同研究，通过充分准备后进行说课，目在于为教师树立样板，供其学习。?3?、研究性说课。是为突破某一教学难点，解决教学中某一核心问题、探讨解决办法而进行说课。此类说课往往和授课结合，课后再进一步进行研究，并将研究成果形成书面材料。?4?、评价性说课。通过说课对教师教学水平予以评价，惯用于开展各类竞赛活动。?二、说课内容?说课内容是一节课教学设想，它涉及教学目的、教学内容、教学办法、教学对象、教学反馈等基本内容，详细应说下列内容：?㈠教学目的?1?、教学总体目的及知识、能力、思想教诲详细目的。?2?、各项教学目的拟定根据。?3?、能力培养和思想教诲目的实行途径。?例：某教师说初中地理《美国工业和农业》一节课教学目的是：?依照教学大纲对知识传授、能力培养、思想教诲三者统一以及地理知识分层次掌握规定，加上对教材分解和对学生理解，我将本节课教学目定为如下三大方面。?一是知识传授方面。使学生理解重要农业带，记住首都华盛顿、纽约、芝加哥、洛杉矶等都市，使学生理解美国是工农业和贸易发达经济大国。?二是知能培养方面。通过绘图、填图，对学生进行空间地理事物想象能力、记忆能力培养；通过度析图、读图对学生进行阐明解释地理事物能力培养；通过培养引导学生分析工业区、农业区带形成因素，对学生进行综合分析地理事物能力培养和训练。?三是思想教诲方面。使学生结识到地理教学有关性；通过引导学生对美国经济问题、经济特性分析以及美国贫富悬殊简介使学生可以客观结识美国经济和美国弊端。?㈡教学内容?1?、简介教材地位，即所说课是哪个年级哪节课，在教材中处何地位，有何作用。?2?、教材解决指引思想和办法。?例?1?、某教师说初中历史《中英鸦片战争》一节课教