《整式》（2021年精品教案 （省一等奖）） (15).docVIP

本资源为2021年制作，是一线教师经过认真研究，综合教学中遇到的各种问题，总结而来。是一个非常实用的资源。资源以课本为依托，以教学经验为蓝本，经过二次备课和实践研究，将教学环节进一步细化，综合同课异构的课堂结构，统一编写而成。欢送您下载使用！ 2.1?整式?多项式 教学目标：1、掌握整式、多项式的项及其次数、常数项的概念。 2、能确定多项式的项和次数。 3、培养比拟、分析、归纳的能力。 教学重点：掌握整式及多项式的有关概念，掌握多项式的定义、多项式的项和次数，以及常数项等概念。 教学难点：区别多项式的次数和单项式的系数。 教学过程： 一、板书课题，揭示学习目标 1、掌握整式、多项式的项及其次数、常数项的概念。 2、能确定多项式的项和次数。 二、指导学生自学 看课本P56-59，思考以下问题:〔时间：5分钟〕 1、完成P56思考题。 2、多项式、多项式的项和次数，以及常数项的概念。 3、区别多项式的次数和单项式的系数。 三、学生自学，教师巡视 1、学生看书、思考。 2、教师巡视。 〔1〕教师察言观色，确保每个学生高效地看、思考。 〔2〕最后一分钟提醒学生：不会的问题可同桌讨论或举手提出问题。 四、检测自学效果 1、填空，看看列出的式子有什么特点？ (1)长方形的长与宽分别为a、b，那么长方形的周长是 ； (2)某班有男生x人，女生21人，那么这个班共有学生 人； (3)鸡兔同笼，鸡a只，兔b只，那么共有头 个，脚 只。 2、观察以上所得出的四个代数式与上节课所学单项式有何区别。 (1)2(a＋b) ； (2)21＋x ； (3) 2a＋4b 。 3、判断： ①多项式a3－a2ｂ＋ab2－b3的项为a3、a2ｂ、ab2、b3，次数为12； ②多项式3n4－2n2＋1的次数为4，常数项为1。 4、指出以下多项式的项和次数： (1)3x－1＋3x2； (2)4x3＋2x－2y2。 5、指出以下多项式是几次几项式。 (1)x3－x＋1； (2)x3－2x2y2＋3y2。 6、代数式3xn－(m－1)x＋1是关于x的三次二项式，求m、n应满足的条件。 五、引导学生评判、更正、归纳。 1、学生找错误，并提出要注意的地方； 2、学生更正； 3、通过练习，强调应注意以下几点： (1)多项式的次数不是所有项的次数之和，应为最高次项的次数。 (2)多项式的每一项都包括它前面的符号。 六、当堂作业 1、填空： －a2b－ab＋1是 次 项式，其中三次项系数是 ，二次项为 ，常数项为 ，写出所有的项 。 2、代数式2x2－mnx2＋y2是关于字母x、y的三次三项式，求m、n的条件。 3、课本p59练习1、2题. 七、课堂小结 ①多项式及多项式的项、次数。 ②让学生提出本节课要注意的问题。 ③根据教学过程反响的信息对出现的问题有针对性地进行小结. 教学反思：学生对生活中的立体图形感兴趣，气氛极好，能认识圆柱、圆椎、正方体、长方体、棱柱、球，并能用自己的语言简单描述它们的某些特征，也能分别举出生活中的物体哪些是属于圆柱、圆椎、正方体、长方体、棱柱、球． 本节课，课堂情境的创设，不仅存在于课堂的开始，而是充满课堂的整个时空，努力使之与生活、社会沟通.同时通过创设问题情境，营造活泼、热烈的气氛，辅以教师富有激情的语言穿插，学生在宽松、和谐的环境中进行讨论，发现问题并解决问题，使整个课堂完成了由感性到理性的知识升华过程.教师充分发挥其主导作用，激发了学生智慧的火花，用自己的激情和精心创设的情景为学生合作探究蓄势；又以清晰的头脑理清讨论的主线，呵护学生富有个性的创新，使学生享受了成功的快乐，体验了学习的乐趣. 这是本节课的成功所在. 这节课缺乏之处:学生在将几何体进行分类时，语言表达不够准确.“冰冻三尺，非一日之寒〞，学生的数学语言表达能力需要在今后的教学实践中努力培养. 本节课的教学活动，主要是让学生通过观察、动手操作，熟悉长方体、正方体的展开图以及图形折叠后的形状。教学时，我让每个学生带长方体或正方体的纸盒，每个学生都剪一剪，并展示所剪图形的形状。由于剪的方法不同，展开图的形状也可能是不同的。学生在剪、拆盒子过程中，很容易把盒子拆散了，无法形成完整的展开图，就要求适当进行指导。通过动手操作，动脑思考，集体交流，不仅提高了学生的空间思维能力，而且在情感上每位学生都获得了成功的体验，建立自信心。接着，我利用可操作材料，体会展开图与长方体、正方体的联系；通过立体与平面的有机结合，开展学生的空间观念。这样由浅入深、由表及里地使学生逐步达教学目标的要求：闭上眼睛想象展开或折叠的