2021年面试作为考生通往教师岗位后的技能考核.docVIP

面试作为考生通往教师岗位最后技能考核，相信各位考生对其注重限度是不亚于笔试复习，只是从进入面试到参加面试时间不如准备笔试时间长，但是无论如果，面试作为通往成功技能最后一种台阶，咱们还是应当对面试有个全面结识和精确把握，以便咱们可以顺利通过面试，进入教师队伍。当前教师招录面试环节上，重要分为两种形式一种是对所报专业说课，另一种形式是考官在考生说课过后，对其进行现场提问，由考生即兴作答。下面华图教诲集团招教考试辅导专家解薇就对以上两种面试方式进行分析。 　　面试第一环节---说课 　　 (一)说课定义及特点 　　所谓“说课”，就是授课教师在独立备课基本上，系统地谈自己教学设想及理论 　　根据，以达到互相交流、共同提高一种教研形式。狭义说课是指教师以口头表达方式，以教诲科学理论和教材为根据，针对某节课详细特点，以教师为对象，在备课和上课之间进行教学研究活动。 　　 说课具备如下特点。 　　 1、简易性与操作性。说课不受时间、空间、人数限制，又不牵涉到学生，简便易行。能较好地解决教学与教研，理论与实践相脱节矛盾。 　　 2、理论性与科学性。在备课中，虽然教师对教材做了某些分析和解决，但这些分析和解决是浅显感性。而通过说课，从理性上审视教材，就有也许发现备课中种种疏漏，再通过修改教案，疏漏就会得到弥补。从这个意义上说。它能协助教师更好地吃透教材。此外，说课准备过程是教师驾驭教材，优化教学设计过程。特别说课不但要阐明怎么教。还要阐明为什么这样教。这就迫使教师去学习教学理论，认真思考问题。这是教师从理论上去结识教学规律过程。说课还需要教师写讲稿和演讲，这又是提高教师写作能力和语言表达能力过程。 　　 3、交流性与示范性。说课是一种集思广益活动，无论是同行，还是教研人员都会在评议说课，切磋教艺，交流教学经验中获益，特别对说课者是最贴切指引。固然，说课也有局限性。一方面，看不到教师临场发挥，解决和随机应变教学机智，看不到学生掌握知识形成能力实际效果。这自然在评议上就有局限性。另一方面，在详细实行过程中，也有说得好，但教得不好，或者教得好而说得不好现象。这就需要在开展教学研究活动中，不能简朴和孤立地看待教师说课好与坏。要把说课评价与课堂教学评价结合起来。 　　(二)说课与上课关系 　　理解了说课特点后，必要要向人们阐明是说课和上课关系。这样才干避免诸多考生在面试时不能对的说课，导致分数流失。一下咱们将从说课和上课共同点和不同点两个方面来简介。 　　说课与上课有诸多共同之处。如，说课是对课堂教学方案探究阐明，上课是对教学方案课堂实行，两者都环绕着同一种教学课题，从中都可以展示教师课堂教学操作艺术，都能反映教师语言、教态、板书等教学基本功。普通来说，从教师说课体现可以预见教师上课神情。从说课成功，可以预见其上课成功。说好课可为上好课服务。由于说课说出了教学方案设计及其理论根据，使上课更具备科学性、针对性，避免了盲目性、随意性。而上课实践经验积累，又为提高说课水平奠定了基本。这些反映了说课与上课共性和联系。 　　说课与上课之间也存在着明显区别，重要体当前如下方面。 　　1、说课与上课规定不同。上课重要解决教什么，怎么教问题；说课则不但解决教什么，怎么教问题，并且还要说出“为什么这样教”问题。 　　2、说课与上课对象不同。上课对象是学生，说课对象是具备一定教学研究水平领导和同行。由于对象不同，因而说课比上课更具备灵活性，它不受空间限制，不受教学进度影响，不会干扰正常教学；同步，说课不受教材、年级限制，也不受人员限制，大可到学校，小可到教研组。 　　3、上课评价原则虽也看重教师课堂教学方案实行能力，但更着重课堂教学效果，着重学生实际接受新知、发展智能状况；说课重在评价教师掌握教材、设计教学方案、应用教学理论以及展示教学基本功等方面。 　　（三）说课内容 　　说课内容涉及：说教材，说教法、学法，说教学过程。 　　1. 说教材。 　　说课，一方面教者要阐明自己对教材理解，由于对教材理解透彻，才干制定出较完满教学方案。 说教材涉及三个方面内容： 　　（1）教材简析。在认真阅读教材基本上，阐明教材地位、作用。 　 （2）明确提出本学时详细教学目的。学时目的是学时备学时所规划学时结束时要实现教学成果。学时目的越明确、越详细，反映教者备课结识越充分，教法设计安排越合理。说课中要避免千篇一律套话，要从识记、理解、掌握、应用四个层次上分析教学目的。分析教学目的要从思想目的、知识目的、能力目的三个方面加以阐明。 　 （3）分析教材编写思路、构造特点以及重点、难点、核心。 　　 2. 说教法： 　 情景激学法（创设问题情境，引起学习兴趣，调动学生内在学习动力，促使学生积极学习）；目的导学法（明确学习目的，使学生学有方向，有放矢，促使学生积极摸索、发现）；演示实验法（通过