人教部编版语文七年级上册第15课《诫子书》实用表格设计.docxVIP

《诫子书》教学设计 课题名称 诫子书 一、教材内容分析 《诫子书》是人教版语文七年级上册第四单元的一篇文言文。这篇作品是三国时期著名政治家军事家诸葛亮54岁临终前写给8岁儿子的一封家书，成为后世历代学子修身立志的名篇。其文短意长、言简意赅，主旨是劝勉儿子勤学立志，修身养性要从淡泊宁静中下功夫，最忌荒唐险躁。学习本文重在引导学生理解内容，把握主旨，体会情感，从中获得精神的力量：淡泊明志、宁静致远，并由此积累背诵相关警言以自励。 二、教学目标 知识与技能:朗读课文，熟读成诵，培养学生的古典文学素养 过程与方法：利用小组合作探究，引导学生注意词语的积累和文句的翻译与理解 情感态度与价值观：理解文中深刻的人生理念和父对子的殷殷期望 三、学习者特征分析 七年级学生接触文言文的时间不长，对文言文的文体知识、写作特点等要有初步了解。但从西藏学生实际考虑，不宜往深处、难处开掘，所以文章结构特点及哲学辩证思想不列为教学目标。教学中可联系现实实际谈体会，赏析品味并积累警句；中间穿插历史背景小故事，开阔学生视野，激发学生兴趣，感受诸葛亮的人格魅力，提升自己的品德、素养和情趣。 四、教学策略选择与设计 本篇文章短小精悍，辞约意丰，字字珠玑，掷地有声，有谆谆告诫之语，更溢满殷殷期盼之情。在教学中要达成目标，掌握重点，突破难点，采用的首要方法就是以“读”贯穿课堂始终：听读，朗读，跟读，默读等，通过反复诵读让学生自然成诵；然后猜读、精读、研读、品读，让学生合作交流探究释疑理解作者情感，把握文章主旨。　 五、教学重难点 教学重点：理解主旨（勤学立志，修身养性）；背诵课文，积累警句 教学难点：理解文中深刻的人生理念 六、教学环境及资源准备 教室，多媒体课件 七、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 及资源准备 一、导入 1.古人喜欢用写信的方式来教育自己的子女，比较有名的家书有《颜氏家训》、《曾国藩家书》、《傅雷家书》等，推荐大家课下可以读一读。 2.认识作者——诸葛亮。 “忠臣的楷模，智慧的化身。”可是，诸葛亮不仅是一位智者，更是一位慈父。 3.了解诸葛亮的四个子女，引入话题：诸葛亮是如何教育子女的呢？ 举出和诸葛亮有关的故事 引导学生学习名人家书 二、背景介绍 诸葛亮身为蜀汉丞相，先后五次出兵汉中，征讨北魏。234年，诸葛亮在第五次北伐的途中给哥哥诸葛瑾写信，说到“瞻今已8岁，聪慧可爱，嫌其早成，恐不为重器耳” 。在这次北伐途中，诸葛亮因劳累过度而病倒，后来去世，并在临终前写了这封《诫子书》给儿子诸葛瞻。263年，诸葛瞻与魏将邓艾交战，和儿子诸葛尚一起战死绵竹，为国捐躯。一家三代，堪称忠烈。 诸葛亮一生品格高洁、才学渊博，同时，他也和普天下的父亲一样，对子女的成长充满了无限期望。现在就让我们打开课本，一起走进《诫子书》，去看看这位年过半百的老父亲会对他八岁的儿子说些什么。 了解作者和写作背景，为解读全文做准备 三、初读，读熟课文 1．解题：《诫子书》，告诫儿子的一封家书。　　 2．播放音频。 3．教师范读，提示长句停顿。 4．指定学生朗读，听者点评(从准确性、节奏感、流畅性和感情四方面)。　　 5．再次播放音频，揣摩作者情感。　　 1.学生听读，完成任务： (1)标记生字注音 (2)注意词句停顿。 2.学生自由朗读。 3.学生轻声跟读 4.学生齐读。 通过各种方式的朗读，加深学生对课文的理解，达到熟读成诵 四、精读，疏通文意 指导学生进行重点字词句的翻译，并参与讨论： （1）夫君子之行，静以修身，俭以养德。 （2）非淡泊无以明志，非宁静无以致远。 （3）非学无以广才，非志无以成学。 （4）年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世。 1．自主学习：学生借助课下注释、工具书自主译读课文，了解文章内容，圈画疑难问题。 2．合作探究：小组合作。 联系实词虚词的日常积累(如“以”的常见用法)，迁移联想，猜读翻译，合作交流，取长补短，后总结成型。 五、研读，赏析文章 1．明确“君子”的特点，以“我认为，君子是一个 的人”的句式完善对“君子”的理解。对“君子”二字的理解，其实就包含了诸葛亮写这封家信的用意，即劝勉儿子修身养性，勤学立志，珍惜时间。 2．诸葛亮要求儿子应如何 “修身”？ 从宁静和淡泊上下功夫。举出居里夫人的示例。 3.诸葛亮认为成才成学的条件是什么？“志学才”三者的关系中，立志是成才成学的关键。 4. 修身和治学也是密不可分的，作者用“淫慢则不能励精，险躁则不能治性”从反面为修身治学的内容进行了总结。 5. 在作者看来，淫慢和险躁将导致怎样的后果？ 明确：放纵懈怠和轻薄浮躁的危害是很大的，既不能振奋精神，也不能修养性情。长此以往，还会虚度光阴，消磨意志，最终一事无成。 1.分别找出与“修身、治学、惜时”相对应的句子。 2.学生讲述