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《突破思维定势》教学设计 林玲云 教学目标： 知识与技能 了解什么是思维定势以及突破思维定势的重要性。 过程与方法 通过游戏活动法、讨论分析法、小组合作等方法，体验并感受思维过程所产生的 真实情绪，学会转换、扩展思维视角的技巧和方法。 情感态度与价值观 引导学生消除思维惰性，积极创新和突破。 教学重点： 学会转换思维模式 教学难点： 扩展思维的技巧和方法，积极创新 课型、课时：新课，1课时 教学手段：黑板，粉笔，多媒体，绳子一根 教学方法：游戏活动、小组讨论、体验教学、教师讲解 教学过程： 热身活动：绳子打结（活泼气氛，引出主题） 请问同学们会打结吗？ 那如果你双手分别捏住绳子的两端不松开，还能将绳子打结吗？给大家一分钟的 时间，有方法的同学举手。 （学生演示）（教师演示） 启示：这个游戏告诉我们，打破思维定势，做一个积极创新的人 主活动：讲故事 上帝问乞丐：给你100元钱，你怎么用？乞丐说：“买部 呀”。上帝不解，问 他为什么。乞丐说：“方便联系，哪里人多就去哪里乞讨”。 上帝很失望，又问“假设给你100万呢？ ”乞丐非常快乐的说：“那太好了，我 就把这个城市最繁华的地段全买下来，把其他的乞丐都赶走,我自己在里面乞讨。 请思考： 1、 故事中乞丐的思维模式就是思维定势，请用自己的语言给思维定势下个定义？ 2、 生活和学习中，我们的思维模式与乞丐是否有相似的地方呢？ 师：生活中，我们总是惯用一种固定的方式思考问题，常年累月地按照一定的模 式工作生活，从而形成一种思维定势。 一、 思维定势的含义 思维定势：（也叫思维惯性）就是人们在分析问题、作出决策的时候，总是自觉 或不自觉地沿着以前熟悉的方向和路径进行思考而不另辟新路. 师：生活和学习中，你有过思维定势的事例吗？ 生：讨论答复 师：通过上面的活动，故事和举例中，大家都认为思维定势就是习惯用老方法, 没有创新，其实思维定势是有双重作用的。 二、 思维定势的双重作用 积极作用： 使我们借鉴过去经验尽快解决类似的问题（反响快，省时间、省力） 刚学完某一条数学公式，做练习时会马上套用这条公式。 发生地震人们会想都不想就跑出房子，或躲在桌子底下。 在日常生活中思维定势可以帮助人们解决每天碰到90%以上的问题。 消极作用： 1、有时会阻碍问题的解决。比方学习物理时,常会不自觉地把自己习惯了的思维 方式运用于新的物理情景中去，不善于变换认识问题的角度,因而造成物理问题得 不到正确地解决。 2、 会将过去解题的成功经验错误地用于貌似旧问题的新问题，一些所谓的“上当 题”多是由于思维定势的影响而上当。 3、 容易使思维僵化，阻碍和扼杀了我们自己潜在的才能限制我们的创新思维。 4、 容易在认识上出现偏差，也就是所谓“刻舟求剑”，忽略“事物是不断变化发 展的”， 俗话说：“老眼光看人”。 三、如何突破思维定势 活动：要求：只允许搬动一个地方，使等式成立。两种方法 101-102= 1 清华大学硕士研究生面试题 发散思维：从已有的信息出发，尽可能向各个方向扩展，求得多种不同的解决办 法。 创造思维：重新组织已有的知识经验，提出新的方案或程序，并创造出新成果的 思维活动。这是人类思维的高级形式。 活动：创新大舞台 请设计： 1、多功能笔 2、神奇黑板刷 3、 特效闹钟 4、个性校服 5、 时尚雨衣 6、搞卫生神器 小组展示：介绍产品的功能和特点 本课小结：我们每个小组都表现的很棒，创新能够让我们的生活更美好，我们要 积极创新，为社会的开展增加一份力量。 作业布置：利用创新思维做一个手工制作。 板书设计：突破思维定势 一、 思维定势的含义 二、 思维定势的双重作用 三、突破思维定势 课后反思: 本节课以绳子打结活动导入，引起学生的兴趣，引出主题，利用讲故事引出思维 定势的定义，在此学生似乎能理解，但自己用语言组织不起来。思维定势的双重 作用讲的有些理论，这块可以给学生讨论的空间，创新大舞台的设计学生感兴趣, 课堂效果好，但因时间关系大局部的班级都展示不完，这块需要老师精心斟酌。