(七年级语文教案)《最后一课》资料关于《最后一课》教学.docxVIP

(七年级语文授课设计)?最后一课?资料关于?最后一课?授课 (七年级语文授课设计)?最后一课?资料关于?最后一课?授课 (七年级语文授课设计)?最后一课?资料关于?最后一课?授课 关于?最后一课?的授课 七年级语文授课设计 ____(省、市、区、县 )____(省、市、区、县 )教师进修学校 包 勃 罗曼 ·罗兰说过： “唯有创立的生灵才是生灵。 〞人之所以难得就在于创立，教师难得之处，就在于不断地优化课堂授课。下面以?最后一课?为例谈谈自己是怎样优化课堂授课的。 一 定好授课目的 目标：激发学生热爱祖国语文的感情，培养学生爱国主义精神。 布卢姆说： “目标是预期的授课收效。 〞定好授课目的 是授课成功的的利器之一，没有它授课就会在矛盾无定的迷津中狐疑不前。 二 定好授课重难点 重点： 1．经过人物语言行动的描述表达人物热爱祖国和祖国语言的思想感情。 2．理解重点语句的深刻含义。 难点：将学生感情融入到小讨情境中去，再把小说人物思想感情升华到学生 热爱自己祖国和祖国语言的感情上来。 课文人物思想感情的变化是经过人物语言行动的描述来表现的， 而表达人物爱国主义旋律的 “乐曲 〞，恰巧是课文的重点句，所以，把描述人物语言行动的重点句的含义作为重点，授课时才能抓住课文的中心思想。 学生与小说思想感情存在两大差距：一是国别，二是时代长久，所以要把迁移学生感情作为授课难点 。 三 倒车回环法 倒车回环法是依照本文结构的内容特点而定的授课法。 这种教法可以一波三折，可以启迪学生智慧，优化课堂授课过程 和收效。 四 更新授课组织形式 (一〕目标倒推导入 法 我这样导入 新课：同学们！当你们上完上一学期最后一节课时，必然特别 快乐，仿佛出樊笼返归自然的小鸟相同，飞向自由的蓝天。现在你们设想一下： 在 60 多年前，日本帝国主义入侵东北三省，又在南京推行惨不忍睹的大屠杀，半此中国塌陷了，学校里日语课取代国语课，那时若是你们上完了最后一节国语课会是一种什么样的心情呢？ 目标导入 用了时代倒推法。 由学生上完最后一课亲自感觉到的快乐心理与 学生想象的 60 多年前上完最后一课的心理导入 新课，把时代的镜头倒推了 多年。学生亲自感觉和想象感悟是两种不相同的心理感觉，后一种心理培养了学生 想象感悟的能力。导入 用疑问做结尾，给学生一个想象思虑的余地。苏霍姆林  60 斯基说：“思虑会变成一种激发智力的刺激。 〞想象思虑正是为了激发学生学习 ?最后一课?的兴趣。 〔组织学生谈论，尔后谈目标导入 的两种心理感觉〕 〔二〕课文内容倒领法 学生谈了自己的感觉后，我在黑板的右侧竖着写 “法兰西万岁！ 〞几个大字。尔后激发 “老师为什么先写这几个字？ 〞 先板书这几个字，即写出了课文的灵魂，目的是用课文灵魂来统帅本文的学习。这样的教法一反过去 “正叙 〞的授课和模式。这样不仅激起学生求知的欲望，还给学生一种 “尝新〞的感觉。 教师激疑启迪了学生潜藏智慧的思想， 同时，也引起了学生的好奇心。 马克 ·吐温讲过： “人的好奇心拥有一种非凡的力量。 〞 学生答疑后教师点拨： “‘法兰西万岁！ ’是课文的灵魂，是人物爱国思想感情 的详尽表达。 〞尔后提问： “铸本钱文灵魂的 ‘血和肉 ’课文重点语句〕是什么呢？ 〞 请学生默读并圈点课文与此题有关的重点句。 当学生圈点后，我把话题一转： “同学们！想知道作者是在什么样的历史背景下写此文的吗？ 〞在重点处留下了悬念。 这一问题在学生方才宁静的思想湖面再投石， 又自然地过渡到了下一授课环 节。 〔三〕作者、 代背景 后 打破了老式的解 、作者、背景 ??授课程序。 学生理解 文重点、解决 点起了推波助 的作用。 五 以文魂 析重点解 点 〔一〕 解析重点 以母子系 。 点 ： “同学 ！上 我 在 上圈点好 成文魂的 ‘血与肉 ’， 些重点 句的描述表 出了人物 祖国和祖国 言的感情， 文笔凝聚在 麦 先生用尽全身力量写成的 ‘法 西万 ’几个大字上。 〞 到此学生也解开了老 在第一 上 什么得先写 几个字之 。 教 提出两大 〔母 〕： 1．小弗郎士思想感情 生了哪些 化？ 2． 麦 先生 祖国和祖国 言的思想感情是通 哪些描述表达出来的？ 两 的答案是 文灵魂的两根主 脉， 表 了法国人民崇拜的 国主 精神。再用两个母 源 支流 〔子 〕作 解析重点。 子 ： １．小弗郎士： A．学 度有什么 化？ B．感情有何 化？ C．思想感情怎样 化？ D．主要心理活 是什么？ ２．韩麦尔先生： A．衣着有什么变化？为什么？ B．怎样自责的？怎样赞美法语的？牢狱大门和钥匙各比喻什么？全句的含义是什么？ C．表情怎样？ D．动作是什么？怎样理解他的表情和动作？ 〔问题设计可以制作成投电影