《n次方根与分数指数幂》示范公开课教学设计.docx

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《n次方根与分数指数幂》教学设计 教学目标 教学目标 1.经历n次方根定义形成过程,理解根式的意义,掌握根式的性质,提升数学抽象核心素养. 2.了解分数指数幂表示的合理性、简洁性,掌握根式与分数指数幂间的互化. 3.理解有理数指数幂的意义,掌握其运算性质,并通过初步应用提升数学运算核心素养. 教学重难点 教学重难点 教学重点:根式与有理数指数幂的意义及其运算性质. 教学难点:理解根式及分数指数幂的定义,及有理数指数幂的运算性质. 课前准备 课前准备 PPT课件. 教学过程 教学过程 (一)整体感知 1.联系实际,明确任务 问题1:请同学们阅读教科书第四章的章头图和章引言,并回答如下问题: (1)本章要学习的内容是什么?涉及到哪些函数? (2)如何研究这些函数?研究这些函数的哪些方面? (3)这些函数可以解决哪些实际问题? 师生活动:学生独立阅读教科书内容,回答上述问题,教师予以补充. 预设的答案:(1)指数函数与对数函数,并学会利用它们解决实际问题. (2)类比幂函数的学习,根据研究一类函数的过程和方法,对指数函数和对数函数按照“背景—概念—图象和性质—应用”的路径进行研究.需要研究它们的概念、图象、性质. (3)比如细胞分裂的数量随时间的变化的规律是成指数增长的;未受控制的传染病在大量人群中传播的初期都是成指数增长的;利用放射性物质的衰减测定遗址及文物的年代;地震的强度单位里氏震级是对地震时释放的能量用对数进行换算的.举例时尽量突出指数增长的爆炸性特点,对数增长的缓慢性特点. 设计意图:明确本章研究的内容、方法、实际应用背景,为本章的学习指明方向. 2.创设情境,引发思考 问题2:为了研究指数函数,我们需要把指数的范围拓展到全体实数.初中已经学过整数指数幂,请回顾正整数指数幂、负整数指数幂的意义及其运算性质.根据整数指数幂的意义和运算性质,你觉得指数的范围还能进一步拓展吗? 师生活动:学生回答,教师进行归纳. 预设的答案:正整数指数幂来源于数的自乘运算,负整数指数幂来源于数的自乘运算的倒数,这种指数运算在表示方式上更加简洁.在幂函数的学习时,我们把正方形场地的边长c关于面积S的函数记作c=S 设计意图:通过复习整数指数幂,体会指数运算来源于数的自乘运算,这种指数幂的表示在形式上更加简洁,说明指数幂运算产生的必要性,以便引出数的n次方根运算与分数指数幂的关系. (二)新知探究 1.类比归纳,形成n次方根的定义 问题3:初中阶段,我们由平方、立方的运算,引入了平方根、立方根.类比平方根、立方根与平方、立方之间的关系,试着说说4次方根、5次方根……由此可以得出n次方根的概念吗? 师生活动:先由学生举例,并进行归纳、抽象,然后由教师进行讲解. 预设的答案:(1)学生举例:①(±2)4=16,我们把±2叫做16的4次方根;②25=32,我们把2叫做32的5次方根;③(-2)5=-32,我们把-2叫做-32的5次方根;…… (2)教师讲解:n次方根:一般地,如果xn=a,那么x叫做a的n次方根,其中n>1,且n∈N*. 追问1:在实数范围内,负数有没有偶次方根?为什么? 预设的答案:在实数范围内,负数没有偶次方根.因为任何实数的偶数次方幂都是正数,从而负数的偶数次方根找不到对应的实数.如果要讨论负数的偶次方根,就必须将数域从实数再进行扩充,此时暂不做讨论. 追问2:观察所举的例子,当n为偶数时,被开方数的符号、n次方根分别是什么?当n为奇数时呢? 预设的答案:当n为偶数时,被开方数是非负数,正数的n次方根有两个,这两个数互为相反数.这时,正数a的正的n次方根用na表示,负的n次方根用-na表示.正的n次方根与负的n次方根可以合并写成± 当n为奇数时,被开方数是实数,正数的n次方根是一个正数,负数的n次方根是一个负数,这时a的n次方根用na 式子na叫做根式,其中n叫做根指数,a 追问3:0的n次方根该如何定义? 预设的答案:0的任何次方根都是0,记作n0=0 设计意图:引导学生由特殊到一般,由具体到抽象,形成n次方根的定义. 问题4:(na)n=a一定成立吗?nan表示an的n次方根,nan 师生活动:学生通过举例,并结合问题3的结论,来解决问题.教师可以引导学生进行分类讨论,分类的标准就是问题3的结论,即n为奇数或偶数,a的符号. 预设的答案:(1)由(5)2=5,(52)5=2 ,(5?3)5=-3,(6?4)6无意义,……可以抽象得到:只要(na)n有意义,则( (2)由323=2,,505=0,……可以抽象得到:当n为奇数时,n (3)由424=2,,606=0,……可以抽象得到:当n为偶数时,nan 设计意图:通过分n为奇数和偶数两种情况讨论,进一步理解n次方根的概念,形成严谨的分类思想,提升逻辑推理的核心素养. 2.初

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