《幂函数》 示范公开课教学设计.docx

《幂函数》教学设计 教学目标 教学目标 （1）通过观察图像，了解幂函数图像的变化情况和性质，加深学生对研究函数性质的基本方法和流程的经验，提升学生的数学抽象素养. （2）了解几个常见的幂函数的性质，通过这几个幂函数的性质，总结幂函数的性质．提升学生的数学运算素养． （3）应用幂函数的图像和性质解决有关简单问题，培养学生逻辑推理素养 教学重难点 教学重难点 教学重点：从具体的幂函数中认识幂函数的概念和性质． 教学难点：（1）从幂函数的图像中概括其性质 （2）根据幂函数的单调性比较两个同指数的指数式的大小 课前准备 课前准备 PPT课件． 教学过程 教学过程 一、整体概览 问题1：阅读课本第33-36页，回答下列问题： （1）本节将要研究哪类问题？ （2）本节要研究的问题在数学中的地位是怎样的？ 师生活动：学生带着问题阅读课本，老师指导学生概括总结章引言的内容. 预设的答案：本节课要学的内容是幂函数的图像及其性质，其核心幂函数的性质应用.本节是学生在之前已经学习了幂的意义以及幂的运算，学习了反比例函数、一次函数和二次函数.事实上，都是幂函数，学生对它们的基本性质和图像都已经很熟悉.学生在学习了函数的概念、基本性质，以及指数函数、对数函数的概念、性质和图像之后，紧接着学习幂函数，从知识体系上讲是自然衔接，从学生的认知结构上讲则是抓住了学习的“最近发展区”顺势而为，学生可以很容易地应用函数的研究方法来分析幂函数，从而进一步体验研究函数性质和图像的基本过程和方法. 设计意图：通过本节课内容的预习，让学生明晰下一阶段的学习目标，初步搭建学习内容的框架. 二、问题导入 问题2：我们已经知道，在关系式中，当底数a为大于0且不等于1的常数时;如果把b作为自变量、N作为因变量，则N就是b的指数函数；如果把N作为自变量、b作为因变量，则b就是N的对数函数（即）.那么，当b为常数时，是否可以将底数a作为自变量，N作为因变量来构造函数关系呢？ 师生活动：学生尝试自己得出问题的结果．并思考运算法则的得出过程. 预设的答案：在关系式N=ab中，以a为自变量、N为因变量构造的函数为，其中的N即为因变量y，a即为自变量x. 设计意图：从学生熟悉的公式导入，由指数的运算得出对数的运算，唤醒学生由已有的知识解决未知的问题，激发学生的兴趣. 引语：构造出来的函数就是本节我们要讨论的幂函数（板书：幂函数） 【新知探究】 问题3： 我们以前学过函数y＝x，y＝x2，，这三个函数的解析式有什么共同的特点吗？你能根据指数运算的定义，把这三个函数的解析式改写成统一的形式吗？ 师生活动：学生自行书写，教师给出答案. 预设的答案：这三个函数的解析式改写成统一的形式为. 设计意图：通过实际例子的归纳总结，自然的引出幂函数的概念. 一般地，函数称为幂函数，其中a为常数，上面提到的函数y＝x，y＝x2，y＝都是幂函数. 下面我们通过具体函数来研究幂函数的一些性质. 首先来研究函数 问题4：判断?4，?3，?2，?1，这些数中，哪些在函数的定义域内，求出对应的函数值，并填写下表（只需要填在定义域内的数及对应的函数值），由此猜测这个函数的定义域、值域、奇偶性、单调性，尝试并说明理由. x 由于=，由此不难知道，函数的性质有： （1）定义域是 （2）值域是 （3）奇偶性是 （4）单调性是 师生活动：学生充分思考后，写出并由老师给出答案. 此图片是动画缩略图，本资源为《幂函数的图象与性质》知识探究，通过交互式动画的方式，运用了本资源，可以吸引学生的学习兴趣，增加教学效果，提高教学效率．本资源适用于认识幂函数的教学，供教师备课和授课使用.若需使用，请插入动画【数学探究】幂函数的图象与性质（教师可以多次使用这个动画，用于讲解不同类型的幂函数，以及图像性质的对比讲解） 本资源展现几个特殊幂函数的性质，辅助教师教学，加深学生对于知识的理解和掌握．本资源适用于几个特殊幂函数的性质的教学，供教师备课和授课时参考．若需使用，请插入图片【知识点解析】几个特殊幂函数的性质 预设的答案： x 0 1 2 3 4 0 1 2 函数的性质有： （1）定义域是： （2）值域是： （3）奇偶性是：非奇非偶函数 （4）单调性是：增函数 设计意图：通过学生根据具体数值得出归纳出函数的性质，培养学生的自主学习能力. 根据以上信息可知，函数图像上的点，除了原点，其余点都在第一象限，通过描点（如左下图所示），可作出其图像，如右下图所示 问题5：给出研究函数y=x3的性质与图像的方法，并用你的方法得出这个函数的性质： （1）定义域是 （2）值域是