《实数指数幂及其运算》(第1课时) 示范公开课教学设计.docx

《实数指数幂及其运算》教学设计 教学目标 教学目标 （1）理解有理指数幂的含义，能运用有理指数幂的运算性质进行运算和化简，会进行根式与分数指数幂的相互转化；提升学生的数学抽象素养； （2）了解实数指数幂的意义,体会有理指数幂向无理指数幂逼近的过程.提升学生的直观想象素养． （3）掌握有理数指数幂的运算性质，能运用性质进行化简计算，提升学生的数学运算素养． 教学重难点 教学重难点 教学重点：分数指数幂的概念及分数指数的运算性质． 教学难点：分数指数概念，对非整数指数幂意义的了解，特别是对无理指数幂意义的了解． 课前准备 课前准备 PPT课件． 教学过程 教学过程 一、整体概览 问题1：阅读课本第2页，回答下列问题： （1）本章将要研究哪类问题？ （2）本章要研究的对象在高中的地位是怎样的？ （3）本章研究的起点是什么？目标是什么？ 师生活动：学生带着问题阅读课本，老师指导学生概括总结章引言的内容. 预设的答案：（1）本章将要研究指数函数、对数函数、幂函数这三类基本初等函数的性质与图像.（2）本章是继上一章学习函数及其性质的基础上继续深入学习的一部分，是高中函数学习的第二个阶段，目的是使学生获得较为系统的函数知识，并初步了解函数的一般方法，培养函数应用的意识，为今后的学习打下坚实的基础，同时使学生对函数的认识由感性上升到理性，因此，这一章起到了承前启后的重要作用.（3）起点是分数指数幂和根式的概念，目标是通过研究分数指数幂和根式使学生对指数函数及对数函数等基本初等函数的图像及其性质有更加理性的认知，对掌握基础的数学语言有不可或缺的作用. 设计意图：通过章引言的学习，让学生明晰下一阶段的学习目标，初步搭建学习内容的框架. 二、问题导入 问题2：国家统计局有关数据显示，我国科研和开发机构基础研究经费支出近些年呈爆炸式增长：2013年为221.59亿元，2014年、2015年、2016年的年增长率分别为16.84%，14.06%，14.26%. 你能根据这三个年增长率的数据，算出年平均增长幸，并以2013年的经费支出为基础，预测2017年及以后各年的经费支出吗？ 师生活动：考虑到学生可能对平均增长率不太熟悉，在课堂上可以先不要求进行相关计算，但是用利用本节将要学习的内容解决相关问题.相关的计算和预测数据等，在本节最后将会呈现. 设计意图：从学生熟悉的现实生活中常见的但又不知如何解决此类问题的情境导入，制造一种熟悉又陌生的感觉，激起学生的疑惑，激发学生的兴趣. 引语：为了解决类似情境中的问题，我们需要对指数运算有更多的了解.（板书：实数指数幂及其运算） 【新知探究】 1．把初中学过的知识作为实例，感知指数幂，分析出有理指数幂的概念，并逐步引到实数指数幂的研究上. 初中我们已经学习了整数指数幂的知识，例如25=2×2×2×2×2=32， 30= 师生活动：问题1　　整数指数幂an (n∈N＋)的意义是什么？an、a、n分别叫做什么？ 一般地，an中的a称为底数，n称为指数①． 追问1：正整指数幂有哪些运算法则？ 整数指数幂运算的运算法则有 aman=am+n，（am）n=amn ，（ab）m=ambm. 追问2：对于幂指数0，是否满足上述法则？（让学生自由发挥，分组讨论，一起判断，教师点评.） 预设的答案：（1）非零实数的0次幂等于1；（2）0的0次幂无意义. 2、初中我们还学习了平方根和立方根： （1）如果x2=a，则称x为a的平方根（或二次方根）：当a0时，a有两个平方根，它们互为相反数，正的平方根记为，负的平方根记为?；当a=0时，a只有一个平方根，记为；当a＜0时，a在实数范围内没有平方根． 例如，= 二次根式的运算法则有 （2）如果x3=a，则x称为a的立方根（或三次方根），在实数范围内，任意实数a有且只有一个立方根，记作． 例如，= 问题3：类比二次方根和三次方根，给出四次方根和五次方根的定义？ 预设的答案：（1）如果则x称为a的四次方根：当a0时，a有两个四次方根，它们互为相反数，正的四次方根记作，负的四次方根记作；当a=0时，a只有一个四次方根，记作；当a0时，a在实数范围内没有四次方根. （2）如果则x称为a的五次方根：在实数范围内，任意实数a有且只有一个五次方根，记作. 师生活动：问题4：通过上述问题的探讨，请同学们自行归纳出n次方根的概念 预设的答案：一般地，给定大于1的正整数n和实数a，如果存在实数x，使得 xn=a，则x称为a的n次方根． 总结：本章中，所有字母的取值范围均默认为使式子有意义的取值范围． 例如，因为方程x4=81的实数解为3与-3，因此3与-3都是81的4次方根：因为25=32，而且x5=32只有一个实数解，所以32的5次方根为2 根据方程x