《对数运算法则》(第2课时) 示范公开课教学设计.docx

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《对数运算法则》教学设计 教学目标 教学目标 (1)掌握对数运算性质,理解其推导过程和成立条件,提升学生的数学运算素养. (2)掌握换底公式及其推论,能熟练运用对数的运算性质进行化简求值,提升学生的数学运算素养. 教学重难点 教学重难点 教学重点:理解运算法则,知道用换底公式能将一般对数转化成自然对数或常用对数. 教学难点:正确使用对数的运算法则和换底公式. 课前准备 课前准备 PPT课件. 教学过程 教学过程 一、整体概览 问题1:阅读课本第20-23页,回答下列问题: (1)本节将要研究哪类问题? (2)本节要研究的问题在数学中的地位是怎样的? 师生活动:学生带着问题阅读课本,老师指导学生概括总结章引言的内容. 预设的答案:本节课要学的内容是对数的运算法则,其核心(或关键)掌握积、商、幂的对数和换底公式.它关键就是要准确地运用对数运算性质进行运算,求值、化简,并掌握化简求值的技能.学生已经学过简单的对数运算,本节课的内容就是在此基础上的发展.由于它还与函数有密切的联系,所以在本学科有着举足轻重的地位,并有贯穿其他章节的作用,是本学科的核心内容.教学的重点是理解和掌握对数的运算法则;准确地运用对数运算性质进行运算、求值、化简,并掌握化简求值的技能. 设计意图:通过本节课内容的预习,让学生明晰下一阶段的学习目标,初步搭建学习内容的框架. 二、问题导入 问题2:(1)你知道log63与log62的值吗?你能算出log63+log62的值吗?如果设x=log63,y=log62,则6x= ,6y= ,怎样由这两个式子得到x+y? (2)由指数运算的运算法则aαaβ=aα+β能得出对数运算具有什么运算法则? 师生活动:学生尝试自己得出问题的结果.并思考运算法则的得出过程. 预设的答案:(1)3;2; log63+log62=log6(3×2)=1,6x+y=6x×6y=3×2=6,因此x+y=1. (2) aα+β=aαaβ=logaM+logaN. 设计意图:从学生熟悉的公式导入,由指数的运算得出对数的运算,唤醒学生由已有的知识解决未知的问题,激发学生的兴趣. 引语:由指数运算的运算法则可知对数的运算法则.(板书:对数运算法则) 【新知探究】 1.一般地,设aα=M>0,aβ=N>0,则有logaM=α,logaN= β. ∵ aα+β=aαaβ=MN ∴ ∴ 不难看出,上述结论可以推广到真数为有限多个正因数相乘的情形,即 特别地,当正因数全部相等时,可得 其中k是正整数. 我们还可以由(aβ)α=aβ×α得出 logaMα=αlogaM, 另外,由上面两个结论可知 loga=loga(MN-1)=logaM+logaN-1=logaM?logaN 总的来说,对数运算具有运算法则 loga(MN)=logaM+logaN logaMα=αlogaM loga=logaM?logaN 其中,a>0且a≠1,M>0,N>0,α∈R 本资源展现对数的运算性质,辅助教师教学,加深学生对于知识的理解和掌握.本资源适用于对数的运算性质的教学,供教师备课和授课时参考..若需使用,请插入图片【知识点解析】对数的运算性质 问题3: (1) lg0.001=lg10-3=?3lg10= ; (2)log612? log62=log6= . 师生活动:学生自行计算,教师给出答案. 预设的答案:(1)?3 (2)1 设计意图:通过实际例子的计算,让学生充分理解公式的应用和熟悉公式. 问题4:你能否写出对数法则的文字叙述? 师生活动:学生充分思考后,写出并有老师给出答案. 预设的答案: 1、两个正数积的对数等于同一底数的各因数对数的和. 2、正数幂的对数等于幂的底数的对数乘以幂指数. 3、两个正数商的对数等于同一底数的被除数与除数的对数的差. 设计意图:通过学生对公式文字叙述的表达,培养学生分析和归纳的能力.但是这一要求是非常高的. 【巩固练习】 例1 用表示下列各式: (1);(2)(3) 师生活动:学生分析解题思路,给出答案. 预设的答案: 解:(1) (2) (3) 设计意图:巩固对数的公式的应用. 例2.计算下列各式的值: lg4+lg25;(2)lg (3) log2(47×25) (4)(lg2)2+lg20×lg5 师生活动:学生分析解题思路,利用公式求解,给出答案. 预设的答案: 解:(1)lg4+lg25=lg(4×25)=lg100=2 (2) (3)log2(47×25)= log2

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