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可能性教学设计 可能性教学设计 PAGE / NUMPAGES 可能性教学设计 可能性 教课方案 方道礼 教课内容：可能性。 教课目的： 知识与技术： 1）经过详细的操作活动，让学生直观感觉到有些事件的发生是确立的，有些事件的发生是不确立的。 2）联合详细的问题情形，能用“必定” 、“不行能” 、“可能”简单描绘事件发生结果。过程与方法： 1）创建风趣的活动和游戏，如摸球实验，涂色活动及抽签游戏等，让学生经历“猜想——实践——推断”的过程，体验事件发现的可能性和不确立性。 2）充足关注学生的剖析过程， 对踊跃参加， 勇于沟通的行分赐予充足的必定和表杨。 感情态度与价值观： 让学生在伙伴的合作和沟通中获取优秀的感情体验，感觉到数学与 生活的亲密联系。 教课要点； 经过详细的操作活动， 初步体验到有些事件的发生是确立的， 有些事件的发 生是不确立的。 教课难点： 联合详细情境或生活中的某些现象， 能够列出简单试验全部的可能发生的结 果。 教具准备 :乒乓球、盒子、抽签的卡片 、小黑板、小奖品一、摸奖游戏，激发兴趣 1、出示一个抽奖盒。 问：第一次给大家上课，想送大家一份礼品——让大家免费摸奖，想不想试一试？ 2、摸奖规则 摸奖规则是这样的。眼睛不可以看盒子里，每次摸一个，摸到“白球”中奖了，有奖品的哦！摸到“黄球”没中奖，感谢参加，理解了吗？ （反省：游戏的引入，很好地激起大家的兴趣。新课伊始，我的语言较以后边也是简洁精华） 二、活动体验，合作研究 1、第一次摸奖全部是黄球——体验“不行能” 盒子里一共只有六个球，时机特别有限，谁先来？ 问：真遗憾！你们为何都没有中奖啊？ 师：对呀！都是黄球，一个白球都没有，你们可能中奖吗？ 板书：不行能 你可能从这样的盒子里摸出红球吗？ 这样的摸奖活动有人愿意参加吗？为何？（因为根本都不行能中奖！ ）嗯！看来老师得把里面的球调整一下。 2、第二次摸奖全部是白球——体验“必定” 仍是 6 个球，我们再来试一试，谁先来？ 哇！真敬羡！你们为何都中奖了呀？ 师：因此此次摸奖结果如何？（我们就必定能中奖！ ）板书：必定 （反省：第二次的摸奖开始不久，就有学生在猜想，里面全部是白球。孩子在游戏中，同时也在思虑取） 优选 在这样的盒里面摸奖， 你们快乐吗？（快乐）可谢老师不快乐， 因为举办这样的摸奖活动是要赔本的，你们有什么好方法，既能让他人愿意来摸奖又能让老师不赔本？ 师：说得有道理，再给你们一个时机来试一试。 3、第三次抽奖既有黄球又有白球——体验“可能” （请一个同学放球）相同仍是 6 个球，抓住时机哦！谁先来？ （视状况问）摸完了四个后问：还有两个球，持续摸下去，你感觉结果会如何？ 生：可能中奖也可能不中奖。 （同步板书） 师：为何？ 师：那好我们一同来摸奖，假如中奖了就奖每一个人一颗糖，好不好？（摸奖） （反省：三次摸奖活动， 是成功的。 在率领孩子们快乐摸奖的同时， 他们在踊跃地思虑， 也在真切地经历。 ） 4、小结： （ 1）一同往返首一下方才我们进行的 3 次摸奖，你能用自己的话来说一说：当奖盒里 的球如何的时候，摸奖的结果是如何的？ 比方说：当盒子里只有黄球的时候，我们不行能中奖。 （在学生不可以小结的时候老师提 示） （反省：越靠近讲堂的热潮，我也越投入，可是语言相对来说就显得有些重复，不够精 炼。孩子们用自己的话来总结， 说得很好，可是我有一个最大的失误， 没有将孩子们的总结 和板书相联合， 是直接致使孩子不可以正确判断生活中例子的原由， 也让孩子们在用可能、 不 可能、必定说一句话的时候表现不好。 ） （ 2）联合板书老师小结： ①只有黄球的时候， 我们能很必定的说不行能中奖； 只有白球的时候， 也能很必定地说 我们必定能中奖； 可是当黄球和白球两种球都有的时候， 我们就不可以必定地说中奖或不中奖 了，因为可能出现的结果不只一种——可能中奖也可能不中奖。 当我们不可以必定一件事情能否发生的时候我们就用“可能”来描绘！ 比方说：今日晚点吃鸡蛋， 我们能必定吗？ （不可以） 那我们就只好说可能吃也可能不吃； 再比方说：今年冬季可能会下大雪，我说得很必定吗？（不必定）那也可能不会下！你能像 我相同谈谈还有哪些事情是可能发生的吗？ ②在我们的生活中也有像这样必定会发生的事情， 比方说：这本书，老师一松手， 它会 怎么样？（掉到地上）还会不会有其余可能？（不会）那我们应当用上边的哪一个词？（一 定）你还可以找出哪些事情是必定会发生的？ ③在我们的平常生活中还有一类像这样的不行能发生的事情，比方：你比爸爸年纪大。 这自然是不行能的！为何？（ ）你能谈谈 还有哪些事情是不行能发生的吗？公鸡下蛋 呢？ 那么当我们不可以必定一件事情能否发生的时候我们就用 “可能” 来描绘！ 这就是我们今 天学习