学生语言文字规范意识和能力培养方案.pdfVIP

瑞山联办小学 学生语言文字规范意识和能力培养方案 一、语言文字规范的现实背景 1 ．小学生作业本中的错别字越来越多。学生进入中高年级 后,随着识字量的增加，错别字量也随之猛增。错别字的存在， 不仅影响句子意思的表达，而且对学生提高整体语文素养带来 极大的障碍。 2 ．社会不规范用字屡见不鲜。汉语言是我们的母语，学生 从小到大每天都在说着、听着、看着。但是，在我们的日常生 活中，商家招牌、广告宣传、电视媒体却常常是错字百出、繁 简不分。小学生好奇心强，接受能力强，但是辨别能力不强， 这些随处可见的用字不规范的现象给他们对语言文字的学习造 成了很大的影响。 3 ．网络语言也渐渐成为小学生的潮流语言。很多调查显示： 中小学生使用的规范词汇量大幅度减少，多使用网络用语，且 很不规范。 如，“头要爆炸了”， “很”、“非常”等表程度的 副词已悄悄地被“超”所取代。如再不加以及时正确的引导， 学生极可能养成不规范运用语言文字的习惯，最终导致表达交 流的混乱。面对复杂的语言环境，强化学校在学生学习使用规 范语言文字的作用，让学生从小认规范字、读规范音、知规范 义成为语文教学中的重要问题。我们必须针对这些问题，采用 多种形式强化语言文字的规范教育。 二、语言文字规范化的意义 1 ．是遵法守法的体现。1998 年，国务院批转教育部《面 向21世纪教育振兴行动计划》中指出：“全面推进学校语言文 字工作，各级各类学校特别是中小学、师范院校要继续把说好 普通话、写好规范字、提高语言文字能力作为素质教育的重要 内容”；1999年12月，教育部、国家语委联合发出《关于进一 步加强学校普及普通话和用字规范化工作的通知》，指出：“说 好普通话、用好规范字、提高语言文字应用能力，是素质教育 的重要内容。”2000年10月发布的《中华人民共和国国家通用 语言文字法》用法律形式明确规定：“国家推广普通话，推行规 范汉字。”这一切都确定了普通话和规范汉字在学校教学中的法 律地位，说明在全面推进素质教育的今天，学校语言文字工作 是遵法守法的体现。 2 ．是贯彻《语文课程标准》精神的要求。人类进入信息时 代以后，对通过写字实现的书面交际提出了更高的要求。《全日 制语文课程标准》对写字提出了第一学段“养成正确的写字姿 势和良好的写字习惯。”“初步感受汉字的形体美”，第二学段要 求“用毛笔临摹正楷字帖”通过书法训练达到“在书写中体 汉字的优美”（第三学段）“体会书法的审美价值”（第四学段） 等要求。要正确、端正地书写，就要严格遵守国家主管部门发 布的有关字形、笔顺等一系列语文法规的规定，写规范汉字。 只有大家都按照统一的规范标准写字，社会的书面交际才能顺 利、高效、快速。 3 ．是积淀学校文化底蕴的需要。语言文字是文化的载体， 是学校文化底蕴的重要部分。语言文字更是国家历史和文化的 积淀，是展示国家形象的窗口，正确、规范地使用母语是每个 炎黄子孙应尽的责任。同时，规范使用我国的语言文字，丰富 其内涵也是我们进入新的发展时期的需要，是传承民族文化、 使中华民族的文化走向世界的要求。 4 ．规范、得体、文明的言谈举止是一个小学生良好素质的 外显。为了与世界缩短距离，大家在努力学习英语，但我们也 不能放松祖国语言文字的应用能力和规范化水平，我们要向世 人展示中国语言文字的独特魅力和中华民族的尊严，更好地传 播中华民族优秀的文化传统。我们要求学生从身边做起，坚持 说普通话、用规范字，重视文明言谈，树立良好的现代小学生 的形象。 三、语言文字规范化的目标及内容 1 ．说普通话。要求语音规范和词汇、语法规范。小学生言 语规范、得体、文明，坚决抵制网络、影视节目中的不良语言。 2 ．写规范字。及时改正错别字，不使用不规范的简化字， 不使用已被淘汰的异体字，不滥用繁体字。 四、学生语言文字规范化意识和能力培养措施 1 ．从管理制度上规范 （1）组织保障。学校成立语言文字工作领导小组，董鹏程 校长任组长,副校长具体分管，语言文字工作办公室设在教导处, 刘彦浩任办公室主任,具体负责各项工作的落实，语文组全体老 师共同参与，组织开展小学生语言文字规范化活动。 （2）制度保障。学校制定《语言文字规范化制度》、《学 校校园用语用字管理制度》、《学校用语用字监督检查制度》、《学 校语言文字工作教师管理制度》、《学校语言文字奖惩制度》等 多项