九年级数学上册弧、弦、圆心角说课稿.docVIP

九年级数学上册弧、弦、圆心角说课稿 九年级数学上册弧、弦、圆心角说课稿 PAGE / NUMPAGES 九年级数学上册弧、弦、圆心角说课稿 九年级数学上册 弧、弦、圆心角讲课稿 一、说教材 我讲的是九年义务教育课程标准实验教科书九年级上册第二十四章第 1 节 第 3 小节内容，课题为弧、弦、圆心角。第一，我对本节教材进行一些剖析。在此以前，学生已学习了圆的有关知识和垂径定理， 这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是弧、弦、圆心角之间的关系，所以，在圆的有关运算和证明中据有相当重要的作用。 数学思想方法剖析：作为一名数学老师 ,不单要教授给学生数学知识 ,更重要的是教授给学生数学思想、 数学意识，所以本节课在教课中力争向学生成立经过察看—猜想—论证的方法， 从运动变化中发现规律， 得出定理及推论， 同时按照由特别到一般的思想认识规律，浸透了旋转变换的思想。 二、教课目的 依据上述教材构造与内容剖析， 考虑到学生已有的认知构造心理特色， 拟订以下教课目的： 1、让学生理解圆的旋转不变性，理解圆心角的观点； 2、指引学生发现圆心角、弧、弦之间的相等关系定理及推论，并初步学会 运用这些关系解决有关问题； 3、培育学生察看、剖析、归纳的能力，向学生浸透旋转变换思想及由特别 到一般的认识规律。 三、说教课要点、难点 本着课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教课要点、难点 要点：圆心角、弧、弦之间的相等关系，经过学生猜想、考证、归纳，教师 利用多媒体动向演示突出要点。 难点：从圆的旋转不变性出发，推出圆心角、弧、弦之间的相等关系，经过 学生着手操作、 互相议论、 教师指引、归纳总结等形式， 达到打破难点的目的。 下边，为了讲清要点、难点，使学生能达到本节设定的教课目的，我再从教 法和学法上说说： 四、说教法 数学是一门培育人的思想，发展人的思想的重要学科，所以，在教课中，不单要使学生“知其然”并且要使学生“知其所以然” ， 我们在以师生既为主体， 又为客体的原则下， 显现获得知识和方法的思想过程。鉴于本节课的特色：研究弦、弧、圆心角之间的关系，应侧重采纳猜想—考证—归纳的教课方法。 即：先由学生提出对结论的猜想， 而后对猜想进行考证和证明， 在教师的指导下归纳总结本课内容。 此中，教师使用多媒体教课课件动向演示， 帮助学生更好理解定理内容。 五、说学法 我们常说：“现代的文盲不是不识字的人， 而是没有掌握学习方法的人” ，因此在教课中要特别重视学法的指导。 1、理论：指引学生归纳，以学生表达为主，教师评论，共同总结。 2、实践：教师用多媒体课件动向演示，学生利用学具着手研究，达到对定 理内容的认识和提高。 3、能力：经过讲堂教课活动，学生的合作能力、归纳能力都有所提高。 最后我来详细谈一谈这一堂课的教课过程： 先出示本节课教课目的， 指引学生复习圆的对称性及有关知识。 而后经过课件显现，让学生认识圆心角及有关量。 研究在同圆中圆心角与其所对的弦、 弧之间的关系，学生经过猜想、考证、归纳，得出结论。第三，让学生着手做一做， 在等圆中研究以上三量之间的关系。 第四，学生独立思虑后， 试试用数学语言表达上述结论，教师指引，学生评论，共同得出本课定理内容。第五，在定理得出的基础上，持续拓展与深入，指引学生议论得出，推论内容。第六，经过多个习 题对本节内容进行稳固和提高。 第七，讲堂小结，共同提高。第八，达成思虑题，知识拓展与弦心距有关的内容。第九、部署作业。 六、 教课程序及假想 1、由复习引入，把教课内容转变为拥有潜伏意义的问题，让学生产生激烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜想” ，既而紧张地深思，期望找寻原因和证明过程。 在实质状况下进行学习， 能够使学生利用已有知识与经验， 同化和索引出目前学习的新知识， 这样获得的知识， 不只易于保持， 并且易于迁徙到陌生的问题情境中。 2、由课件显现三量关系，指引学生主动研究。在学生提出猜想后，要求对 猜想给出证明， 表现数学的谨慎性。 经过多媒体动向演示， 让学生直观地领会到 同圆中圆心角、弧、弦之间的相等关系。 3、指引学生着手做，在等圆中研究三量之间的关系。 4、用数学语言表达 上述结论，培育学生归纳能力。 5、在解说习题时，不单在于如何解，更在于为何这样解，而实时对解题 方法和规律进行归纳，有益于发展学生的思想能力。 6、能力训练。课后练习，使学生能稳固并自觉运用所学知识与解题思想方 法。 7、总结结论，加强认识。知识性内容的小结，可把讲堂教课教授的知识尽 快化为学生的素质； 数学思想方法的小结， 可使学生更深刻地理解数学思想方法 在解题中的地位和应用，并且渐渐培育学生的优秀的个性质量目标。 8、变式延长，进行重构。重视习题，适合对题目进行引申 ,使思虑题的作用 更为突出，有