高中数学新课程创新教学设计案例幂函数.docxVIP

隹 Document number [SA80SAB-SAA9SYT-SAATC-SA6UT-SA18] 13幕函数 教材分析 幕函数是基本初等函数之一，是在学生系统学习了函数概念与函数性质之后，全面掌握有理指数幕和根式 的基础上来研究的一种特殊函数，是对函数概念及性质的应用.从教材的整体安排看，学习了解蒂函数是为了 让学生进一步获得比较系统的函数知识和研究函数的方法，为今后学习三角函数等其他函敖打下良好的基 础.在初中曽经研究过y=x, y=x） y=x-l三种幕函数，这节内容，是对初中有关内容的进一步的概括、归 纳与发展?是与皋有关知识的髙度升华.知识的安排环环紧扣.非常紧凑?充分体现了知识的发生、发展过 程.对冨函数进行系统的理论研究，在研究过程中得出相应的结论固然重要，但更为重要的是，要让学生了解 系统研究一类函数的方法.这节课要特别让学生去体会研究的方法，以便能将该方法迁移到对其他函数的研 究. 教学目标 通过对慕函数概念的学习以及对幕函数图像和性质的归纳与概括，让学生体验数学概念的形成过程，培 养学生的抽象概括能力. 使学生理解并掌握麻函数的图像与性质，并能初步运用所学知识解决有关问题，培养学生的灵活思维能 力. 任务分析 学生对抽象的暴函数及其图像缺乏感性认识，不能够在理解的基础I■:来运用吊函数的性质.为此，在教学 过程中让学生自己去感受冨函数的图像和性质是这一堂课的突破「1.因此，这节课的难点是帰函数图像和性质 的发现过程，教学重点是冨函数的性质及运用.首先，从学生已经掌握的最简单的帰函数y=x, y=x‘和戸=￥‘ 的知识岀发，利用实例，由师生共同归纳、总结岀皋函数的定义.认清帮函数的特点，深刻理解其定义域.其 次，举岀几个简单的蒂函数引导学生从定义岀发研究其定义域、值域、奇偶性、单调性、是否过公共定点这几 个性质，让学生自己去探究.把主动权交给学生.然后,再由学生自己结合性质去画慕函数的图像.让学生在 获得一定的感性认识的基础上，通过归纳、比较上升为理性认识，从而形成对概念与性质的完整认识.最后通 过例题3与练习，让学生利用图像与性质，比较两个数的大小，从而提高学生获取知识的能力. 教学设计 一、问题情景 下列问题中的函数各有什么共同特征 （1）如果张红购买了每千克1元的莅菜w （kg）,那么她应支付P=w元.这里p是W的函数. （2）如果正方形的边长为a.那么正方形的面枳为S=a=.这里S是a的函数. 如果立方体的边长为a.那么立方体的体积为V=a.这里V是a的函数. 如果一个正方形场地的面积为S,那么这个正方形的边长为a=S*.这里a是S的函数. 如果某人t (s)内骑车行进了 1如，那么他骑车的平均速度为v=L (km/s).这里v是t的函 数. 由学生讨论，总结，即可得出：p=w. s = a：. a=S+, v=t_1都是自变量的若干次慕的形式. 教师指出：我们把这样的都是自变量的若干次皋的形式的函数称为毎函数. 二、 建立模型 定义：一-般地，函数y=x?叫作帰函数,其中x是自变量，a是实常数. 教师指出：由于无理指数糸的意义我们还没学到.因此目前只讨论a是有理数的情况. 思考讨论：在幕函数y=x中，当n=0时，其表达式怎样定义域、值域、图像如何 教师指出：此时y=x°=l；定义域为(一8, 0) U (0. +8),特别强调，当x为任何非零实数时，函 数的值均为L图像是从点(0, 1)岀发，平行于x轴的两条射线，但点(0. 1)要除外. 三、 解释应用 ［例题一］ 求下列函数的定义域. 解：(1) R. (2) R. (3) {xlxN0}. (4) {x I xUR 且嚣 MO). (5) (x I x0). 求下列函数的定义域，并判断函数的奇偶性. 解：(1) (x I xGR且好0) },偶函数.(2) R,非奇非偶函数.(3) R,奇函数.(4) (x I x 0}，非奇非偶函数. ［问题探究］ 丄 对于蒂函数y=xB,讨论当a=l, 2, 3,乏，一 1时的函数性质. 表 13-1 以上问题给学生留出充分时间去探究，教师引导学生从函数解析式出发来研究函数性质. 在同一坐标系中.画岀y=x. y=x2. y=x3, y=招，y=x~的图像，井归纳岀它们具有的共同性 质. 教师讲评：糸函数的性质. （1） 所有的皋函数任（0, +8）上都有定义，并且图像都过点（1, 1）. （2） 如果a0.则蒂函数的图像通过原点.并在区间［0, +8）上是增函数. （3） 如果a0.则蓦函数在（0, +8）上是减函数，在第一象限内，当x从右边趋向于原点时，图像在 y轴右方无限地趋近y轴；当x趋向于+ 8时，图像在x轴上方无限地趋近x轴. 思考讨论：（1）任慕函数y=xa中，当a是正偶数时.这一类函数