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现代与经典南京观摩商讨整本书听课领会 现代与经典南京观摩商讨整本书听课领会 PAGE / NUMPAGES 现代与经典南京观摩商讨整本书听课领会 2019 年现代与经典南京观摩商讨整本书听课领会 公布时间： 2019-05-23 阅读次数 10 次 一书一世界 一叶一菩提 古城南京，六朝粉黛，底蕴浓重。阳春四月，大师云集，慕名而来。有幸，在漂亮的古城遇到优雅的窦桂梅老师，窦老师流利出色的语言，灵巧智慧的思想，富裕活力的讲堂，可谓中国小语界一张唯一无二的名片。在她的讲堂上，我们无时不刻领会到学生是主体，教师是主导，学生是主角，教师是导演的真理 ; 在她的讲堂我们不时到处感觉到什么才是大语文观，什么才是全学科交融。她掌握时代的脉搏，借助科学的阅读实现与其余学科真实的链接，激发孩子们的创建力，培育孩子们的察看力，提高孩子们研究能力，让孩子们面向全世界，面向将来。今日我就窦老师得绘本教课《来喝水吧》与大家沟通分享心得领会。 一、借助工具，为学生成长确立基础。 第一利用图画这一工具，窦老师激发学生的学习热忱和创作动力。在本节课中，窦老师把《来喝水吧》这本书拆成十张图画，而后发到每个学习小组中，先让学生认认图中的动物，而后让孩子们看这十张图，让学生排序，把它编成一本书，并最少写出两种原因。当小组代表说完本组的排序过程和原因后，老师又让他们把这十张图联系起来，给这本书 起个题目，猜作者。我感觉这就是利用图画这一工具，激发学生的兴趣，激发学生的创作欲念，让学生敢想象，敢创作，敢表达，给学生思想发展的空间。 其次，利用资料和研究报告单这一工具，培育学生的察看能力和收集、整理、提守信息的能力。在这一环节中，窦老师经过两张图的指引后，给每组同学供给了三种工具：一本书，一张研究报告单，还有一份资料。依据报告单的提示，让小组同学去研究记录，能够绘图，能够用文字记录，也能够是思想导图。利用这三种工具，再一次激发了学生察看的能力，查阅资料、收集、整理、提守信息的能力，以及怎样有效的合作学习能力，激发小孩科学阅读的永动力。 二、声情并茂，为讲堂成效注入活力。 窦老师利用自己的动作，神态，语言，充足调换学生的激 情。当学生经过文字领会到动物的感情变化时，窦老师指引他们 着重前后的联系，并提拿出动物声音的词语，领会动物们的心情 变化。开始时，孩子们不可以经过有效的读表达出动物的心情，老 师就指引他们，可能是孩子们放不开，亦或是真的还没有领会 到，老师就用那富裕节奏的 rap 的语言调换学生的激情，那动 作，那语调，那神态，让你就不自觉地被带入此中。终于，第一 头犀牛的声音读的自然到位了，到第二个动物时，孩子们又蔫下 来了。此时窦老师用更自 high 的语调、话语、动作、神态调换孩 子 的 情。我想越是在孩子 缺少 情的 候，老 就越不可以焦急， 怕 不完，怕 不到要点，此 你 用你的有 奏的、自信的、 情的 言，神 ， 作去感染学生。 也 就是所 的“磨刀不怕砍柴工”吧，当孩子 的 情一旦被 起来，那么全部将瓜熟蒂落。 三、捕获 ， 感情升 引航 路。 老 第一抓住 本作者，使学生的感情与作者同步。她引 学生 察 中的青蛙，看封面封底。 十 中有一只青蛙是向来在的——那只衣着花衣裳的青蛙，那就是作者。最后一幅 的青蛙背着背包，背包上有作者的名字，他准 走了??若是你是他，你会 点儿什么呢？深入领会作者写 本 的感情， 学生自己去领会感悟。 其次，用有效的 ，撬 学生心里的 醒。 于本 最后的一个 ， 得更是奇妙。在 的滴答声中，一个又一个物种 的 ，激起了我 心里的震惊。在 没有 解没有音 的 中，学生感悟到了，我 要从我做起，从小事做起， 从一点一滴做起， 用水， 源。此 我 的心情是深重的，在无声中我 静静的听。 地，我 听到了一滴水的声 音，那声音此 是那么的美好， 的，水声大了，愈来愈大，下雨啦，全部的 物都回来了，全部又都回来了。在孩子 模拟的 物的 呼声中， 束了。 四、大语文观，为学科交融搭建平台。 窦老师这节课就是让我们看到了一节真实的科学阅读课，他 选择了澳大利亚的绘本家葛瑞米 . 亚斯的《来喝水吧》，这不是一本简单的图画书，它既是数数书，又是解谜书，仍是故事书和美 术书，更是环保书。窦老师从上课一开始就调换了学生的思想，让学生察看书中的奥密，有人发现了水洼的大小，有人发现动物数目的变化，有人发现动物大小的变化，孩子们开始有了自己的剖析，可这不过逗留在表面，接着窦老师设计了一张学习单——阅读地图，让孩子任选文字、动物、地址三个方面进行研究，能够绘图、能够写字，也能够画思想导图，可是全部的研究都得立足于绘本，让孩子深入文本中自己去找寻，这时你会发现孩子的思路愈来愈清楚，他们会发现语言的艺术，感觉到