王聪慧——可能性.docxVIP

王聪颖——可能性 王聪颖——可能性 PAGE / NUMPAGES 王聪颖——可能性 可能性 【教课内容】 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》五年级上册第 99— 100 页。 【教课目的】 1．初步体验事件发生的等可能性及游戏规则的公正性，学会用分数表示简单事件发生的可能性，并且设计出对两方都公正简单的游戏方案。 2．经历亲自体验的过程，在察看、思虑、议论、沟通中研究新知。 3．经过研究游戏的公正性，耳濡目染地培育学生的公正、公正意识，促使学生正直人品的形成。 【教课要点】 体验事件发生的等可能性及游戏规则的公正性，会求简单事件发生的可能性。 【教课难点 】 能依据指定的要求设计简单的游戏方案。 【教课要点】 充足利用学生社会实践的情境，在喜闻乐道的活动中研究新知。 【教具准备】 多媒体课件、一元硬币、长方体纸盒橡皮、正方体纸盒各一个。 【学具准备】 每人准备一枚一元硬币、圆片。 【教课过程】 一、激趣导入，引出课题。 1、课前小喇叭。预设：大家平常都喜爱玩些什么游戏呢？为加强体质锻炼身体学校近期将展开一系列体育活动。 1．师生讲话：学校将举行足球竞赛。为了热身我们班准备和五二班来一场足球 友情赛。竞赛开始前， 评判员老师要决定哪个班先开球， 你能想出一种方法来帮助他吗？小组里商议一下。 裁判可能用什么方式挑场所呢？ 预设：（ 1） 石头、剪子、布；（ 2）抛硬币等 3．请两个同学当带队老师，谁愿意呢？你们分别选一个面，谁选的面向上，谁就先挑场所。 （一个带队老师挑正面，另一个带队老师只好挑反面。）并在投影仪下显示结果。 4．你们感觉用抛硬币的方式来选场所公正吗？为何？ 预设生可能回答： （ 1） 公正，因为抛硬币时每一对都有可能选出席所一， 也都有可能选出席所二。 （ 2） 公正，因为一个硬币有两个面，抛出硬币后，正面向上和反面向上 的可能性是相同的。 （ 3） 抛出正面和抛出反面的可能性各占一半。 5．师：硬币抛出后可能是正面，也可能是反面，这是一个不确立事件，生活中 常常碰到这类不确立事件。今日我们就进一步来研究不确立事件发生的可能性。 （板书：可能性） 二、研究新知 1．师：察看这枚硬币，它有几个面，这是（ ）面，这是（ ）面。硬币抛出 后接住，向上的面不是（ ），就是（ ）。 硬币抛出后，获得正面和反面的可能性是多少？（ 1/2 、0.5 、 50%） 这几个数都能够用 1/2 来表示。（板书：正面 1/2 ？ 反面 1/2 ？） 师：硬币抛出后，正面向上和反面向上的次数能否是总次数的 1/2 呢？ 2．我们来做一个抛硬币的试验，看看出现正面的次数和出现反面的次数能否是总次数的 1/2 ？ 出示试验要求： （ 1） 小组合作：抛硬币 10 次，察看硬币出现正、反面的次数并记录结果（课前部署组长、记录员、数数、抛硬币成员） 注意：抛硬币时要保持大概 20 厘米的高度，使劲要均匀。（师示范抛硬币。 ）看哪个小组达成得又快又好！ 学生以小组为单位合作达成试验，并填写报告单。 3．学生报告数据，师填写下表。指定两个同学帮忙计算正面和反面向上一次数的共计项。 4．师：出现正面的次数和出现反面的次数能否是各占总次数的 1/2 ？ 预设： 1）我感觉我们组的正面向上的次数和反面向上的次数正好是总次数的一半。 2）我发现有的组正好是一半， 但是有的组比一半多或少， 可是比较靠近一半。 （ 3） 有的正好，有的却差好多，但是全班加起来靠近总次数的一半。 师：我们再看看共计的数据，它和每一小组的数据对比较，你发现了什么？ （在任意抛硬币的时候， 跟着试验次数的增添， 出现正面的次数、 反面的次数就会愈来愈靠近总次数的 1/2 。） 5．为了考证这一点，历史上很多半学家也做过这样的试验，大家看（出示统计数据） 6．此刻，你以为用抛硬币的方式选场所，公正吗？为何？ 7．师总结：所以，只管在抛一次硬币时，我们预先没法确立它是正面向上，还 是反面向上，但当我们大批重复掷一枚硬币时， 两者出现的频次在 0.5 邻近摇动，我们就说正面和反面向上的可能性是相同的， 都是，所以用抛硬币的方式决定场所是公正的。一个事件发生的可能性相等，我们就说它是等可能性。 （板书：等可能性） 三．稳固拓展。 1．教科书书第 99 页做一做。 一枚硬币帮我们解决了谁先选场所的问题，你们看，校园里的兴趣活动就要开始了老师想请三位同学参加一场跳棋竞赛。谁愿意上来玩？ 指 3 生登台。师：因为条件有限，老师想用转盘来帮忙确立谁先走？学生齐喊： 1，2，3，（课件体现） （ 1） 用这个转盘来确立谁先走，公正吗？为何？ 小组议论。 指引学生说出：指针停在红色地区的可能性是 2/4 ，指针停在蓝色地区的可能性 是 1/4 ，指针停在绿色地区的可能性是 1/4 。