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现代文文学类之散文阅读指导与训练人授课标版优教学设计 现代文文学类之散文阅读指导与训练人授课标版优教学设计 PAGE / NUMPAGES 现代文文学类之散文阅读指导与训练人授课标版优教学设计 现代文文学类文本之散文阅读指导与训练 【考点概说】 从《考试说明》及历届高考命题特点中，我们能够看出，高考文学类文本考察选文主 假如小说和散文。 试题采纳的资料多是思想内容深沉， 表现手法和语言富裕特点的文章； 从写作年代来说，大多半是今世作家的作品，时代气味浓烈，时代感激烈，简单让人产生心理 共识，语言规范，构想新奇，构造谨慎，手法多样。 散文阅读的考察， 形式上有客观题和主观题， 但主要仍是重视于主观题的考察， 也就是 主观表述能力的考察， 而主观表述能力重视于对文章组织和构造的考察、 对艺术手法中描绘的考察以及对主要语句的考察。 【方法指导】 一、句子含义类 对“理解重要语句的丰富含意”的考察，是对诸如中心句、点睛句、过渡句、矛盾句、真理句、修辞句等的表层含义、深层含义或修辞手法及其成效的剖析。 【例题】解说以下两句话在文中的含意。 （年高考全国纲领卷） () 雨声是个能为每个人伴奏的好乐师。 () 在山区待的几个月，也没有见到几回明朗的天。 【分析】第（）题考察比喻句的表达成效，依据第二段“雨声已经伴千载百代的人，抒发自己的情怀。 ”分别从本体和喻体双方面做答。第（）题考察借景抒怀的表现手法，由物 及人。 一方面是山区的自然天气， 另一方面就是人的遭受和心情。 两道题都要透过文学性的语言，发掘作者隐含在句里行间的深层含义，进行合理的想象与联想，联合文本，说出自己 的看法。找出的语句不必定能直接使用，或语句太长，不合答题要求，或语句含有不合题意的其余信息，这就要依据题意对选出的实用的语言信息进行加工改造，从头组合表述。 【答案】（）①就像乐师是演唱的伴奏者相同，雨声也是人们抒发情怀的伴奏者；②人们喜欢雨声，因为雨声能很好地寄望不一样的感觉与情怀 （）①正是连阴雨的时候， 山区自然没有几日明朗的日子； ②因为个人与家庭的不幸遭受，内心下着雨，自然也就感觉不到明朗的天气了。 【解题思路】（）依据词语或句子，从文中找到有关语境。 （）联系前后文，有时甚至要联系全文答题。 （）修辞句要复原修辞句的本义，揭露警策句的真理，转变高深委婉句的意 思，揭露句子的双关意等。答题时要指出修辞手法并剖析表达成效。 （）既要答出表层意思，又要答出深层意思。先剖析词语或句子自己的内容，答出表层意思，再联系作者思想感情、 文章要旨剖析词语或句子的作用，如重申什么，突出什么，表达什么。 二、思路构造类 “思路构造”是指文章内部的组织和构造，线索与脉络，层次与段落，过渡与照顾，开 头与结尾等。 【例题】有人以为第⑤段在文中作用不大，能够删去；也有人以为这一段有重要作用， 不行删去。你认可哪一种看法？请说明详细原由。 （年高考安徽卷） 【分析】本题考察考生剖析作品构造，意会作品的艺术魅力的能力。做题时，第一，通读文本，整体感知，明确自己“能够删除”或“不可以够删除”的看法；第二，从内容（重申重点、对照手法、对全文主题感情）和构造（承前启后）方面剖析；第三，整合形成答案，做到言之成理即可。 。从尊敬原文角度考虑，应支持第一种看法，好像意第二种看法，只需 言之成理，也能够得分。 【答案】（）不可以够删除。构造上，⑤段承接上文对激流中划船之乐的描绘，并由此转 入下文对独木舟之道的阐发， 连接自然顺畅； 内容上， ⑤段所重申的是敢想敢做的探险精神， 是独木舟之道内涵的一个重要方面，也是上文内容的深入。 （）能够删除。构造上，⑥段首句可直接上承④段，删除⑤段，上下文联系更加密切； 内容上，⑤段意在重申划船表现的探险精神， 而此意已包含在上文对于划船之乐的描绘之中， 删除不影响文章内涵，且使文章意味蕴藉。 【解题思路】（）确认指定段落内行文中的地点。 （）明确段落的作用，明确答题的方向 （一般从内容和构造两个方面下手） 。如：开头段统摄全篇，领起下文，衬着氛围，确立基 调；过渡段承前启后（或启下） ；结尾段响应前文，深入升华要旨，卒章显志。 （）因相应文 字在文中或段中， 作用要考虑三点： 一要明确文字自己要表达的内容； 二要考虑它与前后文 之间的构造关系；三要考虑与主体内容的关系（一般为因果、反衬、对照等关系）答题格式 为：文字自己要表达的内容构造作用有关构造作用的文本内容剖析与内容的关系。 三、人物形象类 【例题】文中作者对杜甫有哪些新的认识？请加以归纳。 （年高考山东卷） 【分析】本题考察赏识作品的形象。 做题时先找出答案区间。 本题的答案区间在第一段、 第九段和最后一段。第一段开头写蜀道重读杜诗带来新鲜的感觉： “诗人的写景抒怀、用字 遣辞，有时也只有面对真切的山川风