精打细算教学反思.docxVIP

精选文档 精选文档 螁 莆蒅 蒆蚈 螂蝿 腿蚃 葿莅 薆蚅 膃莁 袀节 膈芅 薆袇 薄蕿 莈袂 羆膅 蚆肈 蚀膂 肀蒁 螅膅 螆荿 肁蒀 薈芄 螈肅 袆芆 蒂蚈 芀袃 薇羅PAGE PAGE5 精选文档 PAGE 篇一：精打细算教课反省 我在教课时联合详细情境，指引学生理解在小数除法中商的各数位的意义。同时价得注意的是，在教课中，反应甲、乙商铺牛奶的价钱时，我掌握好教课的基点，在反应甲商铺的牛奶价钱后，就指引学生更多地去关注直接用竖式计算小数除法的方法，突出了本节课的教课重点；而后在反应乙商铺牛奶的价钱时，又让全体学生都经历探究小数除以整数计算方法的过程，不停发展学生的推理能力。这一过程也正是表现教师是学生学习过程的指导者的一个好契机。 在教课中联系现实创建了生活情境，在理解算理过程中能联合单位让学生体验、感悟算理，这是特别有价值的教课。同时在学生出现两种算法中，我还可以实时指引学生进行算法的优化，为下边的学习确立了一个优秀的基础。在计算过程中，小数点的地点是重点，在教课中出现了学生不知道商终究商到哪一位的现象，于是借此时机在教课中就小数点的地点在哪儿进行学生辨论，也许这样学生对小数点的地点确立会更全面、更深刻。可是对于“是先点上小数点，仍是最后再点上小数点。”我却没有作为一个重点进行议论，这一点很遗憾。 联合详细情境，指引学生理解在小数除法中商的各数位的意义这是较好的，可是在教课时没有更多的借助课题中的元、角、分的知识去教课，假如那样学生理解起算理来就更清楚了，可是怎样帮助学生从详细情境中抽象出商的各数位的意义，理解算理仍是值得思虑的问题。我以为，还可以够经过小数的意义和计数单位来帮助学生理解算理。在让学生议论怎样计算÷5时，假如有学生能够用计数单位来解题，教师也应当赐予必定，11个1除以5就是把11均匀分红5份，每份是2个1还余1，在商的个位上写2，再把1跟十分位上的5合起来，就是15个十分之一，均匀分红5份，每份是3个 十分之一，先在个位的右下角点上小数点，再在十分位上商3，所以商是。在教课中就有一些学生表述的特别不错，这一点是值得快乐的！ 教课中的一些不足是我此后讲堂教课要努力的方向，我争取在此后的教课中深挖教材，灵巧运用教法与教材，作勤学生的指引者、组织者、参加者，使教课质量愈来愈好！ 篇二：精打细算教课反省 数学根源于生活，扎根于生活，应用于生活。《数学课程标准》重申让学生“人人学有价值 的数学”。“有价值”的数学应当与学生的现实生活和过去的知识体验有亲密的关系，是对他们有吸引力，能使他们产生兴趣的内容。一节课下来，面对学生三番五次的出呼预料的出色的对话，我忍不住为他们喝采。爱因斯坦说过：“教育应当使所供给的东西让学生作为一种可贵的礼品来领受，而不是作为一种艰辛的任务要他去负担。”讲堂上，学生学得轻松快乐、踊跃主动，并且思想灵巧多样，富裕创建性，获取了成功的体验。我内心有一种深刻的感觉愈来愈鲜亮——这不就 是我们新课标所追求的吗？ 反省整个教课过程，我以为成功的重点在于： 一、巧改教材，使学习的内容更切近学生的生活。 小学生学习的有价值的数学应与他们的生活存在近来连结点、是思想近来发展区的数学。 二、广挖素材，让数学从生活中来。 尽人皆知，现实世界是数学的丰富源泉，生活离不开数学，数学源于生活。特别是小学数学，在生活中都能找到其原形。所以，数学教课应宽泛发掘各种生活素材，创建生活情境，让学生感觉数学知识 就是从活生生的生活中来的。 感兴趣的学习自然充满激情，让整个讲堂教课充满活力，全部的问题都水到渠成。 三、巧设题材，让数学到生活中去。 《数学课程标准》指出：教师应当充足利用学生已有的生活经验，指引学生把所学的数学知识应用到现实中去，以领会数学在现实生活中的应用价值，进而培育学生应用数学的意识和综合运用知识解决问题的能力。 反省本课的教课，我感觉理解什么、掌握什么、运用什么都不该当是本课教课的最后目标，本课教课的最后目标应当是：让学生经过上这样一节实践活动课，使他们切确实实地感觉到数学知识无处不在，数学和我们生活息息有关，进而激发他们“爱数学、学数学、用数学”的感情。 总之，面对新课程讲堂教课的成功与失败，我将真切的对待、坦率地对待，将在不停地自我反省中增强“课标”的再学习、再实践，相信能在不停的反省中成长，在不停的实践中发展，在不停的成长中创新！ 篇三：精打细算教课反省 这部分内容是在学生学习了整数除法和小数意义的基础长进行教课的。教课时第一创建“精打细算”的情境，切近现实生活，提出了 数学识题“哪个商铺的牛奶廉价”。指引学生对此睁开研究，在沟通时，尊敬学生个性思差别，使学生认识在计算时应注意什么，突出本节课 的重点内容。在总结比较的基础上，指引学生重点掌握除数是整数的小数除法的竖式计算方法：与整数除法的计算方法